在全体班主任经验交流会上的发言稿

关于班主任，魏书生曾说：当老师不做班主任是件很吃亏的事。但事实上，人们的感受是：不想当班主任硬要你做，这是一件很痛苦的事。但当你想利用班主任工作进行一些尝试或者实验时，做班主任的确又是一件很幸福的事。所以，感谢学校领导给了我这块试验田。“麻雀虽小，五脏俱全”。班主任工作的难体现在哪里？难就难难在角色太多：

保姆的角色：哪个没吃饭你要管；感冒发烧你更要管，嘘寒问暖；每周晚上还要下2次宿舍，有一次我已经睡了，突然想起本周还没有下宿舍，赶紧爬起来赶到学校，你要去啊，不去要降级，要通报。

出纳员的角色：学期的收费从头收到尾，资料费，捐款，冬令营等。

调解员：你要侦察、分析各种矛盾，调解各种纠纷。

资料员的角色：各种表格，校车表格，学籍档案表格，体检表，还有调查表，统计表等等，开学初，我们都自嘲为表哥，表姐了。就一个义务教育退费就耗了很多时间和精力，你要统计，本市的，本省外市的，外省的，港台的，要对他们的条件符不符合，就连最后的退费都需要领回，退给学生，再联系家长确认。

班集体的组织者、领导者：交给你时班级只是个团体，没有班规、没有班委、没有目标，没有向心力，你要想方设法把一个团体发展成一个有战斗力的集体。

朋友的角色：十几年前的班主任比现在好当，很大程度上就是一个管理者，但现在不同，新课标对教师和班主任的定位和要求更高，要能成为学生学习的合作者、参与者，要能和学生共同成长。

家校联系的沟通者：

班主任的角色多，但绝不能胡子眉毛一把抓。角色的把握也不能偏，太偏重管理者的角色，你就会高高在上，咄咄逼人，过于强调师道尊严，就会陷入班主任霸权；偏重于朋友的角色，学生就会欺负你，你的要求到了学生那就会打折扣，所以要抓主要矛盾。不同时期主要矛盾，主要任务，主要角色都有所不同，这里，我把上学期所主要扮演的角色向大家汇报一下：

第一个主要角色是：学生的思想建设者

有一句话说：管人先管心。因为人的行为是有思想和心理所支配的、所指挥的。中学生的意志力和情感不稳定，思想认识比小学生丰富，但比较肤浅。在思想建设上，我开通了以下渠道：

1. 在班报上开辟“班主任心语”

我班有班报，每一期的班报我都会写一篇班主任心语，班主任心语是针对问题所以进行

的思考和引导，比如，部分学生对自己要求不高得过且过，我在第8期班报上写了这样一篇短文：

“能坚持天天进步的学生就是好学生”，这是三鑫田校长的名言。细细想来，每天都有新知识、新感受、新体验，只要不本能地拒绝，每天一般都会有所进步，所以这样的好学生其实并不难，难的是更高目标层次上的坚持；难的是天天坚持优秀。所以，把田校长的名言引申开去就是：能坚持天天高要求的学生，就是优秀的学生。

对很多人来说，优秀一天、一月并不难，难的是把优秀作为一种习惯。比如背书，有的人只满足于过关，而有的人，你给他“良”的评价后，他会要求再背，大有不达“优”不罢休的精神。此为学态。又如默写，有的人总是漏洞不断，总是和满分擦肩而过，久而久之便开始怀疑自己的能力，而有的人在老师要求开始默写前，自己总会自行默一次，有了这个路径，就提高了准备默写的针对性，也就有了精准和高效，所以每次都能得满分，此为策略。

无论学态还是策略，老师的引导都是重要的一面，但更重要的是自己要有观察、分析和积极应对的意识，同样是考试失败，有的人怨天尤人，把失败简单归结为粗心或运气不好，而有的人，会让同学和老师帮助分析一下试卷，确诊是知识漏洞还是方法不当。很显然，对自身的要求不高，得过且过的人，很难到达或保持优秀。

同龄人的智力相差不大。同样的教室，同样的老师，学习效果却千差万别，除关联基础外，关键在后天的学态和策略。凡事都要想一下有无最佳解决路径，形成习惯并长期坚持后，不优秀也难。

班主任心语是针对班级的具体问题，对学生进行思想、心态、方法等引导的重要阵地。

学习了这篇短文后，在检查背书的时候，得了“良好”还要求重新背的学生渐渐明显多了起来，说明我的观点也逐渐被他们所吸收。

2在黑板旁边开辟了“心语园地’

在黑板的一侧，我经常会写些短文，袒露心声、发表感悟。比如9月有一段这样写着：

炜航是江门新会人。虽不是千里，也算远道而来求学。

她妈妈说上周回校时，炜航哭了半个小时才走。多么好的儿子啊！一边是难舍家人、家乡；一边是对子女深情无限的爱。难得的是妈妈没说“算了，你不要去了”，可贵的是哭了半小时后，炜航擦干眼泪又回到了学校。想念父母，思念亲人，思念家乡，本是人之常情，感人的是他们能做出理智的选择，而且，炜航回校后又是那么积极、认真、专注。

知道自己的职责，牢记自己的使命，有炜航精神，我们就能无往而不胜。向炜航学习

心语园地多半用英文写的，心语园地是面向全班的重要的舆论阵地，在那里，我真诚地袒露我的心声，用情感去激励学生，用榜样去感召学生。

3利用班会开展主题大讨论

班集体授课制的好处就是可以用学生教育学生，所以说，班集体本身就是一重教育资源，本学期，我们开展了很多讨论：

（1） 关于班规的讨论。

（2） 关于“优秀标准”的讨论。

（3） 关于“怎样面对某次失败？”的大讨论

还有比如说： “怎样让中学生活失败？的讨论。

几个女生中规中矩地说：“不遵守校规、校纪；上课睡觉，带违禁物品就可以实现让中学生活失败！

一个男生说：“要想失败，生活上要给跟遵守校规的人做斗争；学习上要跟老师做斗争。李国豪说：“要想中学生活失败，很简单，7个字----杀人放火进监狱”，杨晋说：“要想失败，做到勿以善小而为之；勿以恶小而不为。”很多发言的同学都表达了“要失败其实很容易”的观点。这也是我的结论之一。

我对同学们说，要让中学时代失败，真的很简单，不用太多努力，但要想成功，却需要我们努力。我说，对于校规、班规，只需要我们遵守并养成习惯，只需要我们专注学业，我们的成功就顺理成章。

这是逆向思维的话题讨论，让学生从另一个侧面理解了成功与失败。

中学生的心理特点是：他们很在乎同龄人对自己的看法和评价。所以，用学生教育学生是教师教育的必要补充。你不用担心他们乱讲，因为谁都想在公共场合表现自己“先进的、优秀的一面”。

4．每月进行一次英语演讲。

演讲的话题都是直接源于学生生活，引导学生感受生活，热爱生活。话题如：My class in my heart. I love Sanxin. What’s the best way to use evening study?

英语演讲给学生提供了一个锻炼的平台，一个表现的平台，一个观察和感受的机会，是学生思想发展的一个重要引导途径，他们每个月都经历对演讲话题的思考―写作―内化的一个自我教育过程，是一个很好的牵引学生的舞台，每个月，我们都会邀请外教当评委，在报告厅很正式的举行。结果都会及时在班报和博客上发布。

5.引导家长写公开信

西方人对子女的爱习惯直接用语言表达，中国家长就很含蓄，不善表达自己对孩子的关心和爱，通过家长公开信，让自己的孩子感受的父母的爱，让别的孩子也感受到家长的期望。

我要求3年中，每位家长至少要写一封公开信，至今已收到了11封：

林炜航的爸爸在信中写道：“1987年的7月，爸爸15岁那年，考入上海交通学校。你爷爷在外地工作，爸爸上学的那天，你奶奶送爸爸到火车站，火车都开走了，你奶奶还不愿离去，久久地向远处张望。爸爸坐了36个小时的火车，来到上海。自此，爸爸开始了4年的独立生活。相比之下，你比爸爸还坚强呢！”。

在宋筱妈妈的信中她这样写到：“我知道你不是班上最优秀的，但我深信你是与众不同的，是我们眼里最棒的。你性格活泼开朗，自信大方，相信能和同学友好相处。虽然我们有千万个理由整天担忧你在那的生活，可我们更清楚，鸟儿大了，始终是要飞走的，你迟早都是要学会独立生活的。”

有人说这是一个“拼爹”的时代；“我爸是李刚”； “学好数理化，不如有个好爸爸”。但黄昕的家长写到：或许，你还会跟我开玩笑：“妈妈，现在网上盛传‘富二代’，以后我也‘拼爹’一下不就行了。”对不起，我亲爱的宝贝，别说爸爸妈妈还没富到有大捆大捆的钱给你“拼”，即使有了，这些钱也不属于你。这是我们的劳动与所得，与你无关。我们的温馨小家，只会是心灵休憩的港湾，不会是寄生虫滋生的温床。所幸，在物质问题上，你从没给爸妈惹过乱子，不攀比，不挥霍――该花的花，不该花的一毛不拔。你的冷静让我们时刻欢喜。言语中有要求、有引导、有肯定、有激励。

文字的功力就是这样，它弥补了我们的语言所难以表达的；文字的内容入心，更久远，更让人难以忘怀。余音绕梁。所以，对学生起了很好的情感激励的作用。

思想建设是纲举目张，是一条红线，是主线，做好思想建设者这个角色，班主任工作会愈来愈轻松。而且，思想建设本身就包含了很多角色，比如文化的传播者，特色的开发者，学生人生观、世界观的引导者等等。

第二个主要角色是：班级管理的组织者

一个新成立的班叫班级，要形成班集体，必须要进行艰苦的努力。形成的标志有5个：1.是否有认同感较高的共同奋斗目标。2.是否建立了有权威的班委会。3.是否有正确的舆论引导。4. 是否有较完备的班规。

这4项都不容易，都要动脑筋。在我带班前一个月，就是在暑假，我就在比较中国的班规和西方的班规有什么区别，然后我就利用假期制定好了我们的班规。并早早地在博客共享的班规，供大家学习和讨论，讨论的过程就是一个不断提高认同感的过程，一个宣传的过程。在班委方面，我开始任命了一个代班长，3周后竞选班长，代班长落选，我只能承认民选班长，后来发现民选班长和我的要求有距离，我又提拔副班长，并通过多种途径来锻炼班长，来提高他们的威信。

第三个主要角色是：班级目标的开发者和激励者。

近期目标：

（1）帮助他们为自己找一个追击目标。让他们有一个身边的人去竞争。

（2）设置了“优秀徽章”：各方面表现优秀的，将佩戴优秀徽章。

还设置了“诺曼英语等级证书”

中期目标：考上中山纪念中学等理想高中。

远期目标：考上理想的大学。

设置目标容易，但激起大家主动追求就难，所以，我在全班征集”优秀徽章“的设计（已出结果），在班报上及时把“诺曼英语等级”常规得分结果及时公布，所以，学生们很在乎自己的得分。

目标的组织者和实施者的角色，实际也包含了很多，比如：是学生目标达成过程中的激励者，不断使用情感激励，表扬激励，目标激励，评价激励，分组竞赛激励等。比如：我们开辟了“OUR EXAMPLES”（ 我们的榜样），把进步超过100名的学生的文字和图片都张贴在板报中，作为大家的榜样。

做为目标的开发者，不断制造假想敌，以一个演说者的激情去唤起学生们主动参与、自觉追求，是重点也是难点。

作为目标的激励者，必须找准他们在乎什么，然后较好地激励他们。而在整体策略上就是：抓两头，促中间。对优秀的一头，我帮他们找潜在的对手，比如：江门3巨头，水平比较接近，经常在一起比，暗中较量，还有温州3剑客等，激励他们互比互学。对后劲的一头，我帮他们找方法，更多的学会自我激励。我给他们一张表，你超过一个人就把对方的名单划掉，帮助他们挖掘和提升内驱力。

第四，学法的指导者：

人与人的差别体现在智力和非智力因素，同一个教室，同一个老师，学生的智力因素相差不大，很大程度上是非智力因素，我跟学生说：不是你比别人笨，而是别人比你会学。这句话也成了我的名言。

学法的指导上：

（1） 帮助学生建立了错题集。

（2） 开展了“高效之星”的评选活动。

（3） 经常给学生发草稿纸（考试的机读卡），要求他们做到四到：口、眼、心、手到。

第五，形象大使的角色：

有什么样的班主任就有什么样的学生。又说身教重于言教，所以你只能不断提升自己的

形象。

（1） 班主任应该是积极乐观的。所以，一般入班前我会整理一下思绪，抛开日常

烦恼，要让学生感受到你是爱学习的。

（2） 班主任应该是不只是追求应试成绩的。学习只是一种手段，不是目的，目的

应该是培养人的良好的品质。坦率地说，，我初中、高中学的物理、化学等等差不多忘光了，你说那些知识有多大用，但在学习的过程中，所培养起来的敢吃苦、爱思考、更冷静、更有理智却是更主要的能力。现在和我10前带班主任一个明显的区别就是现在发火的次数少了很多。

（3）班主任应该是热爱学习，热爱生活的。如果把学习的过程分为课前，课中，课后，课中也就是课堂是最关键的，能否创设和谐的、活而不乱的，充满互动的、人性的课堂交流活动，让学生从老师的言行感受到学习的趣味。这是最好的榜样教育。我比较细致地观察过一位半路出家的数学教师，她是由教音乐转教数学，她的投入和激情，在她的成功因素里起了很大作用。

一个班级应该营造成心灵的港湾，一个充满爱、自尊与自爱，一个有安全感的、有幸福感的港湾。田校长曾经在初一的规划课上讲了自己孩子的遭遇，他说：成功的教育使人成功，悲惨的教育使人悲惨。推而广之就是：只有幸福的教育才能使人幸福。

最后一个主要角色是：当好一名医生

医生看病讲究望、闻、问、切，医生要观察，然后对症下药，做班主任同样要观察，诊断，然后找到解决的路径。

我观察到我班的佘子豪，当我每次突然出现时，他很多时候都在教室游荡，说明他在浮躁，我分析这种人比较麻木，通过简单的批评是很难达唤醒，必须更有针对性，于是我就开始找机会，有一天终于被我抓着了，他在我的课上吃东西，于是我把他开学以来的记录全列了出来，我说这就是你的历史，班干部的关于他的10条只有1条是好的，就是班干记录上语文课积极发言。我很很地批评了他，同时把他家长也请到了学校，跟他父母的沟通中也印证了我的判断，他父母的方法就是不听话就打，一回家他妈就??嗦嗦，所以，我就安排他父母，要冷处理，冷淡他，给他多些反思的机会，提升他的主体意识，另一方面，我也不断观察他的闪光点，给他以正强化，比如数学丁老师说他进步比较大，我立刻就在班里表扬他。后一阶段表现好了很多，期末考试进步了405多名。

当好医生的角色中，最难的是心理医生的角色，你要观察现象，然后了解他们内心的变化。有个学生开家长会时，要求给家长写封信，他用的白话写的，我夸赞了他，但发现他后来的考试作文也用了白话写，这就说明已经偏离了正常轨道，很想表现，但途径不对，所以，针对他的心理，我就跟他好好地谈了一次。

企业有个20/60/20法则，20/60/20法则：20%不论老师讲课如何，是否强调学习和复习的重要，都会主动和积极学习（自燃人）。60%跟着老师的步伐走，按部就班把老师的安排一项项地完成。20%对老师的课堂教学和作业不予认真对待，甚至不去完成，把学习当成一个形式，只为考试而考试。所以，要多观察，区别对待，才能对症下药。

如果观察到老师在教室和不在教室学生都一个样，说明学生整体的自觉性高；当班主任一出现，学生立刻很乖，像老鼠见了猫，说明班主任严厉有余而民主不足，或班规执行不力；当班主任出现后，学生我行我素，没有多少收敛，说明不是制度不严或赏罚不明，就是班主任和学生的关系太近。

在教育上，没有什么灵丹妙药，但通过多种途径，全方位激励和引导学生，就会产生合力。经过一学期的努力，家长都很满意。期末考试8科和期中比，有2科保持了原来的位置，其他6科都有所进步。8科总分年级前十名，我们班占了6名。