初中历史课教学设计心得体会3篇 探索历史教学的创新之路——初中历史课教学设计心得体会

本文主要就初中历史课教学设计的心得体会进行分享。历史作为一门重要的人文学科，不仅涉及到丰富的知识内容，同时也需要教师恰当的教学方式和方法进行指导。在本文中，笔者将结合实际教学经验，分享自己的教学设计心得，并希望能够为广大初中历史教师提供借鉴和参考。

第1篇

一、热爱学生，尊重学生，相信学生。我们都知道，初中阶段是学生一生的行为习惯、性格品德的重要形成期。作为教师，我们的态度在一定程度上能够影响学生的行为习惯和性格的养成。看着他们在我们身旁茁壮成长，由幼稚到成熟，我感到非常的高兴。我热爱学生，喜欢他们的活泼乱跳、童言无忌，也能包容他们的一些过错，莽撞行为。因为热爱学生，我获得了学生们的喜爱。古人说“亲其师，信其道”，所以我的学生也大都喜爱历史课。现在的中学生自尊心都很强，他们都想获得别人的尊重。你尊重他们，他们就会听你的话。要相信学生，不要随便放弃一个学生，相信每一个学生都有发展的潜力。我们都知道，每一个学生，背后都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，都是几个家庭的希望。你的信任、鼓励，会使你的学生信心百倍、百折不饶，有时会创造奇迹的。成功每一个，幸福几家人！每每想到这些，历史的责任感、教师的职责感，都让我感到老师责任的重大！

二、认真备课，平时多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还有网络资料。开学前，我总是先把整本教材通看一遍，了解每个课题之间的内在联系，然后再具体备好某一课。这样讲课时，就能瞻前顾后、前后贯通、前呼后应。平时多看与历史有关的期刊杂志、影视作品（注意虚构成分）和网络资料，有助于我对某个历史人物、历史事件更全面、更具体的了解。这样讲课时就能使学生视野开阔，更好地感受活生生的历史。如果有些学

1 / 3 生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣就更浓。

三、多参加校内、校外的教研活动，多向组内、组外经验丰富的教师（班主任）请教。当今时代，学生在变，教材在变，当教师最忌闭门造车、孤陋寡闻。多参加校内、校外的教研活动，认真听课，听专家讲座，可以及时吸收、借鉴他人优秀、独到的教学风格、教学方法。也可以了解其他学科的最新知识(因为历史与其他学科都是有联系的)，便于我们上课时旁征博引、融会贯通。多向组内、组外经验丰富的教师（班主任）请教，可以学到他们宝贵的课堂教学经验和对突发问题的处理方法，还可以更好地了解学生，联手对问题学生进行有效的教育。

四、多关注国内外发生的一些热点问题、焦点问题。历史课讲的是过去的问题，有些学生不一定感兴趣，他们只对现实问题感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联的或者相似的，如当今巴印矛盾、俄格冲突、台湾问题、国际金融危机等。如果我们教师了解了这些热点焦点问题，再带入课堂结合历史知识进行分析，很容易引起学生对历史的兴趣。同时，也可以提高学生的分析能力和思维水平。

五、注重自身形象，提高个人修养；同时严格要求学生。很难想象，当一个蓬头垢面或穿着随便的历史老师无精打采地走进课堂，教学语言又毫无抑扬顿挫，学生会好好地听课？相反，当一个历史老师面净发整或穿着整齐，精神抖擞地走进教室，即使教学语言平淡无奇，学生恐怕也会好好听一段时间课的。所以我们老师应该注意自身形象。要提高个人修养，2 / 3 只有多看社会学书籍和教育教学书籍，“腹有诗书气自华”。另外，平时多关心学生的身体心理发展，平等对待每一位学生，严格要求每一个学生,努力做到“言必行，行必果”。这样的历史老师自然会深受学生的敬畏，他的历史教学自然也就好进行了。

六、积极参加继续教育，学习新课改的理念。随着时代的迅猛发展，学生也有很大的变化，国家新课程改革正在进一步推进，教材、教学观念、教学方法、对学生的评价机制都在发生很大的变化。如果教师仅凭以往的教学经验，是难以适应现在的教学。所以我们教师应该与时俱进，积极参加继续教育，更新教学理念，进行教学研究。努力在课堂教学中真正实现“教师的主导性，学生的主体性”。引导学生由“要我学”向“我要学”的态度转变。由注重识记历史知识到注重提高历史思维水平和理解运用能力的转变。

只有做到这些，我们的学生才能真正的喜欢历史，主动去探究历史、感悟历史，才会喜欢上历史课。我们的历史教学才会继续焕发生机，充满活力。我们自己才能成为快乐的、深受学生喜爱的教师。

第2篇

摘要：历史学科的学习贯穿了整个义务教育阶段。初中阶段的历史教学受到新课改要求的影响，从单纯地应试角度转向过程教学，要求教师在教授课程的过程中加入情感价值观，以及基本的历史研究方法。从现实角度出发，历史学科的感性因素表现明显。如何通过课堂教育方式给学生传递更多的历史相关性内容，而不是基本的内容讲解，促使学生死记硬背年份、事件，这需要通过不断探索教学方法来实现。笔者针对这一问题展开探索，阐述自己的一些体会。

历史学科是义务教育阶段重要的人文培养科目，尤其是在初中阶段，是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期。培根说“读史使人明智”，李世民说“以史为镜，可以知兴替”。历史学科的学习是从漫长的人类文明中节选出珍贵的片段，从不同角度作用于学生的思想中，让学生明白所谓历史是过去发生的现实，而现实中出现的一切事件也都形成历史。历史本身并不遥远，历史就发生在自己的身边，与每个人都有切身的关系。

初中阶段的历史课程可以划分为中国历史和世界历史两部分。新课改要求是，七年级到八年级四个学期从人类起源开始，一直延续到中国近现代史（20世纪初），完整系统地将中国历史的发展融会贯通；从九年级开始接触世界史，主要包括西方资本主义国家形成发展、历史革命事件等。历史学科中包括大量生动有趣的事件、传说，也有影响人类进程的革命，各种伟大的人物故事等等。学习历史对于思想刚刚进入独立状态的初中学生而言，是一件非常快乐的事情，而不应该当成是负担。

历史学科对学生具有巨大的吸引力，不排除其中的趣味性原因，这给历史教学工作提供了天然的条件。但是，在现代的初中阶段历史教学工作中，作者也发现了一些客观问题。很多历史教师不知道从何下手，对历史学科的教学方法知之甚少，在课堂上言之无物，照本宣科几句话就把一节课的内容讲完了，其他的时间大部分让学生用来记忆历史事件发生的年份、主人公、实践意义和历史作用等等，这些都是用来应试教育考试的部分。

历史是有血有肉的存在，传统的以应试为目的的教学方法显然会泯灭学生学习历史的积极性。我在实践中发现，很多历史课上学生往往心不在焉，或者干脆在看其他学科的书籍，或者做作业，使得历史课程沦落为一种自习课。

应该说这种情况在目前大多数初中学校都是存在的，这当然和目前中考招生以分数进入高中的形式有关。尽管中考不如高考那样困难，但是同样竞争很激烈。不过考虑到一些地方在中考已经逐渐进行了改革，素质教育的进一步深入，历史学科本身所占的时间就不多等因素，造成课堂学生注意力流失的原因，主要是和教师的教授方法有关。

历史学科中包含了大量丰富的人文素材，是学生基于母语环境下获取知识的丰富宝藏，同时能够凝结成历史片段的人物、事件等内容，必然存在巨大的研究价值。这对于后来的学习者而言不应该是言之无物，而应该是可圈可点的。我认为，现阶段初中历史教育要改善应试过程中养成的弊病，就必须从教师入手，改变观念、改善教法、改革工具，充分满足学生在历史未知领域的好奇心，激发其学习兴趣。

在实施新课改之前，初中历史学科的教育模式基本上采取的是教师讲解、学生背诵记忆的模式，而考试的形式多以填空、选择为主，客观上造成只要死记硬背，就能够获得高分的应试教育模式。相对应，初中历史学科中对年份、人物、事件等了解是基础部分，这种教学方式只能作为一个知识点，而不是真正的学习历史。

历史学科教师要改变以往的教学观念，让学生体会到历史学习中的快乐，刺激他们的学习兴趣。教师应改变在课堂上照本宣科的教学方式，通过教学环境创设的方式，扩大历史学科的知识面，而不是简单地就人论人、就事论事，自然就可以在课堂上妙趣横生，使整节课的内容变得更加充实。

初中历史学科的教育中已经不单纯是对事件、人物等历史要素的分析，同时还涉及一些基础的历史研究理论，要让学生明白什么是历史唯物主义、历史发展规律、推动历史发展的基础要素等等内容。例如，在讲解世界历史中俄国革命的部分，除了让学生了解到当时的社会矛盾，还要从社会制度的更替和生产力的变化等原因分析。

同时，历史教学中涉及的方法也很多，最典型的是结合历史背景进行讲解。例如，在讲到中国近代史部分时，教师要及时进行总结，阐述为什么中国近代远远落后于世界的原因。这就包括了当时的中国政治制度的深层次原因，闭关锁国、小农经济、封建体制等等，通过阶段性的总结让学生有一个系统的了解。同样，在讲述清朝晚期国内洋务运动改革为什么失败这一问题时，教师也可以旁征博引，从内外不同的因素进行分析，而不是单纯地归结为“清政府腐败无能”一句话上。

随着多媒体信息化技术在教育平台上的运用，学生可以更直观地通过影片、图片等资料来了解。如一些历史教育题材的电影楚汉争霸、郑和下西洋、甲午风云，等等。教师利用这些先进的工具手段，并分析影视资料与实际历史的差距，可以让学生明白什么才是真正的历史。这对以后学生面对不同的历史题材改编有清楚的认识，不会被一些多余的因素所干扰。

初中历史课程教学是义务教育中至关重要的一部分，它存在的意义不仅是让学生了解历史事件、掌握历史素材，更重要的是基于人类社会的发展规律下，学会透过现象看本质的能力。历史本身是很精彩的一门学科，包罗万象又极其生动。对此，历史学科教师应该不断提升自身的教学水平，引导学生从被动学习转变为主动学习。灵巧的教学方法可以使历史学科在文化课压力下获得地位的提升。而且，教师在教学过程中充分利用课堂环节，展现自身的教学魅力，可以让学生被生动的历史所感染，形成正确的人生观、价值观和世界观，树立远大的理想。

[1]杨斌.对情境教学法的探讨――以初中历史课程教学为例[j].文教资料，2011（33）：

175-176.[2]许静.论初中历史课程的综合化[d].重庆师范大学，2005.[3]王继萍.初中历史新课程教学中遇到的主要问题及解决构想[d].山东师范大学，2006.[4]胡金萍.初中历史课堂教学中的情感教学研究[d].西南大学，2010.[5]陈珏，杜鹃.初高中历史教材衔接的问题和对策研究[j].重庆电子工程职业学院学

报，2013（3）：142-144.[6]韩婵.新课程背景下高中历史教学的几点思考[j].黑龙江史志，2014（21）：175.（责编 张翼翔）

第3篇

认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。同时平时还要多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还有网络资料。这样讲课时就能使学生视野开阔，更好地感受活生生的历史。如果有些学生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣就更浓。

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。 这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

三、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。

平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

四、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时。 上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习

提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的贡献。