七年级地理《地球的运动》教案4篇 "探索地球运动：七年级地理教案"

这份七年级地理教案以“地球的运动”为主题，通过生动的教学案例和详细的介绍，深入浅出地解释了地球的公转、自转等基本运动规律，以及这些规律对地球季节、日照等方面的影响。该教案将有助于学生对地球运动的理解和掌握。

第1篇

1、了解地球公转运动的方向，周期，地轴倾斜等基本特征。

2、了解地球公转运动产生的正午太阳高度变化，昼夜长短变化，五带划分等地理现象。

?图4－9】用灯泡模拟太阳的观察过程。（纸上先确定东西南北方向）

?图4－10】太阳东升西落造成标影方向和长度变化的原理，以及正午太阳高度的概念。

2、探讨标影季节差异的启示，从标影季节差异发现正午太阳高度季节变化规律。（夏高冬低）

3、探讨标影纬度差异的启示，从标影纬度差异了解太阳直射点概念，发现正午太阳高度纬度分布规律。

实验可证明：正午太阳高度随直射点向南北两侧递减。

（2）同在中午时（同一天里），纬度不同，长短也不同。

其中造成（3）现象的是因为太阳高度会随季节的变化而变化。

（一）公转方向与自转方向一致，北极上空看，绕日逆时针运转。

（二）公转时，地轴是倾斜的，倾斜的角度和方向始终不变，地球北极始终指向北极星附近。

（1）让地球仪绕日公转时，使北极始终朝向事先确定的某个遥远的方向。

（2）过地球仪球心，与桌面平行的面为公转轨道面。

1、夏至日直射点所在的纬度称为北回归线；（北半球的日期）

进一步分析可知，正午太阳高度的纬度分布规律是：正午太阳高度在夏至日，有北纬23.5度向南北两侧递减；在冬至日，由南纬23.5度向南北两侧递减；在春分，秋分日，由赤道向南北两侧递减。

2、正午太阳高度夏季高，冬季低，夏至日最高，冬至日最低的季节变化规律。

（1）地球绕日运动的方向也为自西向东；其轨道为近似圆形的椭圆。

（2）近日点（7月初），远日点（1月初），地球公转周期为恒星年（365日6时9分10秒）

3、一年中北半球哪一天白昼最长？（6月22日）为什么？

太阳直射点移到其最北端。这一天北极圈出现极昼现象。南半球昼夜长短变化与北半球正好相反。

4、昼夜长短变化是由什么引起的？（太阳直射点的移动）

5、当太阳直射在北纬23.5度时，北半球各纬度昼长是否相等？（不等）有什么规律？（纬度越高昼越长）

8、当太阳直射在南纬23.5度时的情况与直射北纬23.5度的情况有何不同？（正好相反）

1、春节：哈尔滨人溜冰，看冰灯；广州人看花市，玩狮舞。

?引出】纬度高低不同，太阳辐射能不同。主要是因为纬度不同造成的，有阳光直射的地方，太阳能丰富；阳光斜射的地方，能量分散，热量较少。

（3）为什么有无极昼现象是划分寒带的依据？寒带极昼期长时间受阳光照射，为什么还是寒冷？（用手电演示）

?答】寒带虽有极昼现象，但是由于太阳入射角很小，阳光仍比温带少得多。＝＝>>太阳辐射总量由低纬向高纬递减的原因。

?小结】太阳直射点的位置是决定地球变化的重要原因。

当地球近日点时，太阳直射南半球，南半球获得太阳能超过北半球，此时，南半球是夏季，北半球是冬季；同理，地球过远日点时，北半球为夏季。

第2篇

①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象；

②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，利用图或亲身体验比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，说明四季的变化；

使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

投影仪、多媒体计算机、小型地球仪（学生可自带）、手电筒（学生可自带）、自制课件等。

阅读：学生一起朗读阅读材料──《是天转还是地转》，引入本课内容。

演示：教师用教具演示“地球运动（自转和公转同步）”，请学生观察。

提问：假定地球不自转，太阳照在地球表面上，会出现什么现象？

演示：要求学生利用自带地球仪、手电筒、演示地球自转，并观察地球表面不同地点昼夜交替的情况。

提问：让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”并思考产生时间差异的原因的初步印象。

讲述：教师利用地球仪和光源演示出昼夜两半球的范围，使学生了解地球自转使地球不同地区产生了时刻差异。

投影：从地球公转姿态动画得出地球公转及其重要特征

投影：通过动画和图片讲解地轴和地球公转轨道面的交角

投影：通过地球公转动画、春分、夏至、秋分、冬至、太阳直射动画及太阳直射点移动动画，讲解二分二至日太阳直射点在地球上移动，利用表格引导学生观察和思考。

归纳由于地球公转，地球上所接受到的太阳光热能量随季节有规律变化形成四季。

第3篇

1. 用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。

1．用地球仪示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。通过游戏活动理解地球运动的特征和意义。

3.利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。

2、结合生活实际学习生活有用的地理，对学生终生发展有益的地理。

根据文字图片资料分析，运用直观教具演示，参与教学游戏，合作学习等

结合生活经验，阅读材料“是天转还是地转”？明确地球运动的特点。

1．地球沿什么方向绕地轴自转？自转一周是多长时间？在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？

2．地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？

1）利用光源和地球仪，学生演示：当前地球上昼夜的形成和分布。指出昼半球、夜半球的范围。要求学生观察此时除中国是白天，还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？

（2）将地球仪转动180°，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？

（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。

（4）结合生活体验计算，每完成一次昼夜更替需要多长时间？（24小时）

3 让学生看图片“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么。

（2）在北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。

（3）地球自转时，地球表面转到向着太阳的一面就是白昼，转到背着太阳的一面就是黑夜，由此产生了昼夜更替现象。

（4）由于地球自西向东转，越往东的地区，时间越早。

（4）中国国土辽阔，当最东部洒满阳光的时候，最西部还是繁星满天，为什么？

第4篇

2、结合学生的生活经验，理解地球运动产生的地理现象。

"以学生的发展为核心"，注重培养学生分析、解决问题的能力，理论联系实际的能力和迁移应用能力。

通过课件演示及地球仪等教具辅助教学,培养学生学习地理的兴趣，增强学生合作、探究和创新意识。

难点：结合学生的生活经验，理解地球运动产生的地理现象。

情境：一位宇航员骄傲地对爸爸说："爸爸，我已经绕地球转了20圈了！"爸爸笑着说："孩子，我比你更了不起，我已经绕太阳转50圈啦，我还准备再转几十圈呢！

情景导入：在同一时刻，家住中国福州的'明明和远居美国纽约的姑姑打电话互致问候：明明：姑姑，晚上好！姑姑：明明，早上好！

归纳：地球自转产生的地理现象有：昼夜交替和时间的差异。

归纳：地球公转的特点：地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。(造成太阳直射在南、北回归线之间移动。)

教学反思：本节复习课教学是为了进一步深化学生对于"地球的运动"知识的理解。该内容属于初中地理学科的核心内容，它可以培养学生的读图分析能力，也可以调动学生的学习积极性和养成良好的分析问题、解决问题的习惯。由于这部分内容比较抽象和过于宏观，因此借助一定的教学技术和手段使教学内容形象化和具体化就很重要。利用多媒体课件进行教学，根据教学需要，把收集来的复习自测等图片资料等的展示，然后从学生的角度出发，利用地球仪及学生的肢体语言来提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，收到了良好的复习效果。