小学二年级语文《王冕学画》教案5篇 《画家梦想启蒙——王冕学画教案》

本文介绍小学二年级语文教案《王冕学画》，内容详细，适合小学生学习。通过教学案例和活动设计，帮助学生了解艺术、理解美术，提高语文学习的水平。

第1篇

这篇课文写的是元朝画家王冕小时候学画荷花的故事。

课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。

1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事，都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。

1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：（1）这段共几句话？（2）这一段主要写了什么意思？（王冕想学画荷花）

2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的？（夏天 傍晚 湖边）“傍晚”是什么意思？（临近晚上的意思）

3、看第二、三句话各写什么？（下了一场大雨，太阳照射湖面，景色很美。）

（出示“乌云密布”的画面），你见过这种景色吗？怎么理解“乌云密布”（“乌”，黑色；“密”，稠密，这里指云层厚；“布”，散布。“乌云密布”指黑色的云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云了。）

“满湖通红”又是什么意思呢？（整个湖面都是红彤彤的）

4、这时候王冕看到的荷花是什么样的？用笔划出有关的句子。小声读，再指名读。

“更”说明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板书：荷花更鲜艳）

怎样写荷叶的？（碧绿的荷叶上水珠滚来滚去）（出示画面）

“清水滴滴”什么意思？（一颗颗晶莹透明的水珠。）

5、指名读最后一句。“出了神”是什么意思？（精神过度集中而发起呆来。）

这时他心里怎么想的？（要是能把这美丽的荷花画下来那多好呀！）（板书：想 画下来）

6、小结：这一段写的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它画下来。）

7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿，让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。

8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。（先说雨前荷花会是什么样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。）

1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。（王冕小时候是怎样学画荷花的。）

2、交流讨论结果：（1）准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、找纸。（2）学画荷花：画不像，不灰心，天天画。）

不灰心是什么意思？（失败后还能继续努力。）“不灰心”、“天天”两个词反映了王冕什么精神？（学画不怕失败，刻苦努力的精神。）

3、王冕学画的结果怎样？（那纸上的荷花就象刚从湖里采来的一样。）指导朗读这句话。

4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。

有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）

第2篇

生：王冕是一个什么样的人？（他生于什么时代，他是干什么的等）

师：这三个问题，正是我们这节课要弄明白的问题。谁能在文中找到第一个问题的答案？

生：在课文的第二自然段。（学生带着问题读这段，学习目的明确）

生：王冕看到雨后的荷花很美，就想画画把一池荷花都画下来。

生：在第三自然段里。（引导学生抓住重点词读：开始、后来、像刚从）

师：王冕是一个什么样的人？在课文哪个自然段里呢？

[师小结]只有自己主动学习，勤奋学习，才能在学业上有所成就。

其实，二年级的孩子们对于理解词语多少还是有点不适应，因为理解的能力有限，特别是在课堂上，更不能这样问：“这个词语是什么意思？”面对陌生的词语，孩子们心里会想：这个词是什么意思啊？需不需要理解，怎么理解都是有待解决的问题。现在都在提倡“以读代讲”，可“以读代讲”的尺度都是什么呢？

在上这节课时，学习到“鲜艳”、“节省”两个词，我请孩子们给这些词语换一个意思相同的词语。孩子们说的有：艳丽、光鲜等等，把陌生的词语换成意思相同的常用词语，其实意思就理解了，我想“以读代讲”的最终目的也是这样的。在上一堂课《比本领》时高老师也用到了这个办法，非常自然，不会显得生硬，换词后，再造句，这样可以进行强化训练。但是我还是遇到了一些为难的地方，比如“满湖生辉”这个词语怎么换词理解呢？没有词语可换。于是，我在设计教案时想到了请孩子用自己的话来说一说这个词语描写的景象，结合前面的课文，孩子说的还是挺靠谱的。

在低段的词语理解中应以激趣为主，体会为辅，切忌问“为什么”，要做到课文与词语相结合，使理解自然的进行下去。

第3篇

1、直接导课。同学们，今天我们学什么？（学生齐说课题，教师板书课题，学生观看。）

2、教学“冕”字。你们看，这里有个生字，王冕的冕，怎样把它记住？生讨论交流：上面是个“日”，下面是个“免”字。教师补充讲解：扁日，它也读yuē，古人经常用到它，表示说的意思。

[点评：抓住导题契机引导学生识字，使得大量识字真正得以落实。]

3、指名读课题,齐读课题。 （引导学生读出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）

［点评：阅读教学是学生的个性化行为。教师引导学生活读文题，读出感受， 从而获得独特的情感体验和阅读享受。］

4、师生交流关于王冕的资料。（幻灯片出示王冕的照片。）你们看，这就是王冕。你了解他吗？（学生介绍王冕：王冕会写诗； 王冕画的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教师简评，及时给予肯定和鼓励：你们知道得真不少！）

1、师：课前同学们预习了课文，生字大家认识了吗？请同学们轻轻打开课本，翻到p92，双线格里有8个要求读会的生字，先读给同位听听，开始吧！（同桌互读。）

2、师：这位同学用端正的坐姿告诉老师，他已经读完了。（幻灯片出示生词。）请看大屏幕，谁会读？（指名读生词，教师简评。）

3、师：还有些字，不仅要我们认识，还要会写。（幻灯片出示生字组词）红色的字都是要求我们会写的字。谁来当小老师领读？（小老师领读生词，教师简评：小老师当得出色，同学们读得认真。）

5、师：（归类识字。）看这些红色的生字，有几个字可以给他们归类。你发现了吗？（指名说，同时幻灯片出示三个生字：满、湖、清、）组织讨论：为什么这样归类？（生回答三个生字的部首相同。师评：你观察得真仔细！）教师及时总结：把字归成类学习，也是一种学习生字的好办法。

[点评：识字教学在充分研究学生已有知识的基础上，重点指导，分类推进。生动活泼的识字方式改变了传统教学的枯燥乏味，调动了学生识字兴趣，提高了识字效率。]

1、师：同学们把生字词记得那么好了，再读课文一定会读得更棒，谁来读课文？

请你吧！（师指一生）你再来邀请两个小伙伴一块把课文读一读。你给他们分分工。（一名同学邀请另外两个小伙伴一起读课文）其他同学注意倾听，听听他们有没有读准课文。再想一想，你对王冕学画有什么印象。（三名同学读课文）

2、师：听出什么问题？（生纠正个别错误读音）。王冕学画给你留下什么印象？（生各抒己见：王冕喜欢画画；他画的荷花很美； 王冕家里很穷，但是他很刻苦。）

1、师：课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？——不动笔墨不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学生读课文划句子。）

[点评：教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品位语言，重视了学生个性化的阅读。]

2、交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神：

师：你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。一起读读这句话。（生齐读句子）

(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！

生：出神就是眼睛一直看一个地方，别的地方一点也不看。

师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。（生齐读句子）

师：句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？

（重点体会以下几个重点词语：节省：你能想像得出王冕把干什么的钱节省下来买了纸和笔吗？学生想象交流；不灰心；天天画；画了几个月 。教师相机板书：不灰心、天天画、几个月）

[点评：教师善于挖掘教材中的思维训练点，给学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。]

师：词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？看大屏幕，自己读一读。（幻灯片出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：我觉得读得还不够刻苦，谁再来读？（再指名读）

师：（及时评价）老师听出来了。“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。

[点评：教师机智的点评引导，使朗读指导不着痕迹。]

王冕用钱买了纸和笔，学画荷花，开始画不像，可他还是画。最后那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。）

师：默读第三自然段，比较一下，我们把原文换成修改后的这一段行不行？为什么？

生：不能换，换了就看不出王冕家里穷，更看不出王冕的刻苦来了。

师：孩子们，你们说的真好！端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，读出王冕的刻苦。（生齐读第三自然段）

[点评：学习一个词，就是给学生打开一扇窗。教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。]

师：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美丽的景色？（学生回答：想看。）

看课文哪一段描写了这么美的景色？（生找到第二自然段。）

1、师：谁来读第二自然段？（指名读。师评：读得真认真！）

2、（欣赏幻灯片）师：这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣赏欣赏吧！

[点评：生动直观的画面，非常容易调动学生与文本产生共鸣，对感悟理解课文内容起到了积极的作用。]

4、师：这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出它的美来。你能读出美来吗？（幻灯片出示第二自然段，生练读。然后指名读，师生评价。）

师：我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花的美呢？你听出来了吗？

生：我听出了“满湖通红”他读得很重，好象让我们看到那美丽的湖水。

5、师：（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机会好吗？（生回答：好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像）

[点评：教师用生情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会，更深刻地感受文本。]

7、师：我相信你们再读一遍，一定会读得更好！我们配上音乐一起再读一遍吧！这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？（师放音乐，生仔细听）

师：有感觉吗？感觉哪一段比较好？为什么？（生谈感受，讲理由，然后师生配乐齐读，及时评价：看来，读书真是一门学问，你们一遍比一遍读得好，老师真打心眼里高兴。）

[点评：再一次让学生在音乐所创设的情境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。]

8、师：这么美的课文想不想背下来？怎么背得更快？（激励评价：这是个好办法，同学们点子真多。）用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端起书来读。）

1、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像——学生接读：刚从湖里采来的一样。

2、师：（教师补充关于王冕的资料。）正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看——幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。

3、师：（了解更多的古代勤学小故事。）同学们，你们看，任何专家都是从不会到会的，之所以成为专家，就是因为比一般人多花了时间，多下了功夫去学习。像王冕这种不怕困难刻苦学习，最后成才的例子，古时候还有很多，你知道哪些？（学生介绍，老师推荐，同时幻灯片出示故事名字。）

[点评：创造性地使用教材，开发课程资源，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习内容。]

4、师：（质疑问难） 课文学到这里你还有什么疑问吗？（生速读课文，质疑问难，师相机处理。）

3、选择课文中喜欢的句子，摘抄在读书笔记中并练习背诵。

师：第1个作业我相信都能够认真完成，后两个作业可以根据自己的兴趣选自己喜欢的一项完成。

本课是一篇精读课文，是北师大版第三册的一篇课文，在整个教学过程中，从始到终都是学生在朱老师的组织引导下积极、热情地进行着自主学习、自主探究，课堂上紧紧围绕一个“学”字，展开琅琅的读书声，深入浅出的自悟自得，整堂课给人一种活泼、跃动、清新、别致的感觉。展示了朱老师具有较高的教学素质和调控课堂的能力，特别是评价语言的运用恰如其分。。

我认为朱老师从以下几个方面体现了课程标准的新理念（与老师们商榷）

一、引导学生自主地学习，给学生留有学习的空间。这篇课文贯穿一个“学”，揭示王冕刻苦、认真、坚持不懈地学习毅力，在学生初对课文有了大致了解的前提下，积极引导学生透过轻声读，勾画文中有关的句子，适时点拨，抓关键性的词逐步深化，让学生自己学会，对王冕有清晰地了解，然后通过对比句子，准确地把握人物所具有的品质，同时，注重学生独特的感受，又注意价值观趋向，不是说学生说什么都对，而是引导学生感悟哪些是正确的，哪些是不对的。

二、朱老师以朗读为这节课的主要教学内容和教学手段。

这篇课文内涵很深奥，朱老师做到了有层次地读，读中理解、读中感悟、读中积累情感。把课文读好，这是最主要的学习任务。学生能够读通、读熟、读得有语感，朱老师润物细无声地指导达到了较高的境界，如：为什么要这样读，在配乐朗读时，让学生自由地选择音乐，这不仅是对学生语感的培养，也体现了学科间的融合。榜样的力量是无穷的，朱老师的范读获得了学生的掌声，在得到掌声的同时，不只是为了得到学生的赞扬，更重要的是让学生找出自己的不足，给学生以智慧飞扬的天地。平等和谐的对话，多姿多彩的读的形式，保证了读书的兴趣和质量，学生在读中感受到文章的魅力，感觉到自身的进步，就更促进了对文章的感悟和自身对读的兴趣和热爱。

在读的基础上背是一种积累，如课文描写荷花美的句子，朱老师让学生先谈谈怎样背，引导学生选择适合自己背诵的方法背诵，效果很好，提高了课堂教学效率，真正体现了课堂主渠道的作用。

在学生读的间隙，朱老师穿插一些理解性的问题，巧妙地解决了字词句的学习，如“出神”、“节省”等词语。朱老师及时、准确地把握了学生学习节奏的脉搏，了解了学生的思维动态。

三、教材无非是个例子，教师是用教材，而非是教教材。

对文本的理解不能局限于教材本身，朱老师把教材用活了，如：课始对王冕的了解到引导学生知道他不仅是一位画家，也是一位诗人，老师的话里有学生，让学生背了几首有关王冕写的诗，给学生推荐。真正体现了课程标准所讲的“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。

俗话说：台上十分钟，台下十年功，缺点应该是显而易见的，体现自主学习，给学生留有学习空间，给学生以选择的权力，体现还不够。

借此机会在课改实施的过程中有我们共同探讨的问题：

1、语文课程的性质是工具性与人文性的统一，工具性在前人文性在后，还是两者高度的统一，现在一味重视人文性，行否？

4、动态的课堂，教师如何较好地驾驭课堂教学进程？

老师们，新课程改革给我提供了发展的机遇，让我们充分享受教材的快乐、课堂的快乐、学生给我们带来的快乐，让课堂焕发出生命活力。（刘旭）

第4篇

这篇课文写的是元朝画家王冕小时候学画荷花的故事。

课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。

1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的;懂得无论做什么事，都要下苦功夫;背诵课文第二段;掌握生字的字形。

1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：(1)这段共几句话?(2)这一段主要写了什么意思?(王冕想学画荷花)

2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的?(夏天 傍晚 湖边)傍晚是什么意思?(临近晚上的意思)

3、看第二、三句话各写什么?(下了一场大雨，太阳照射湖面，景色很美。)

(出示乌云密布的画面)，你见过这种景色吗?怎么理解乌云密布(乌，黑色;密，稠密，这里指云层厚;布，散布。乌云密布指黑色的云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云了。)

4、这时候王冕看到的荷花是什么样的?用笔划出有关的句子。小声读，再指名读。

更说明什么?(荷花比下雨前要好看很多倍。)(板书：荷花更鲜艳)

怎样写荷叶的?(碧绿的荷叶上水珠滚来滚去)(出示画面)

5、指名读最后一句。出了神是什么意思?(精神过度集中而发起呆来。)

这时他心里怎么想的?(要是能把这美丽的荷花画下来那多好呀!)(板书：想 画下来)

6、小结：这一段写的是什么?(雨后湖里荷花很美，王冕想把它画下来。)

7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿，让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。

8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。(先说雨前荷花会是什么样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。)

1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。(王冕小时候是怎样学画荷花的。)

2、交流讨论结果：(1)准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、找纸。(2)学画荷花：画不像，不灰心，天天画。)

不灰心是什么意思?(失败后还能继续努力。)不灰心、天天两个词反映了王冕什么精神?(学画不怕失败，刻苦努力的精神。)

3、王冕学画的结果怎样?(那纸上的荷花就象刚从湖里采来的一样。)指导朗读这句话。

4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。

有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理?(无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。)你打算怎样向王冕学习?(略)

第5篇

1,学会课文中的13个生字和理解这些字组成的新词"傍晚,因为,阳光,满湖通红,出神,平时"等词语.会用"一边……一边……,像……一样"造句.

2,能正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文第2自然段.

3,理解课文内容,知道王冕画画得好,是他勤学苦练的结果;懂得无论做什么事,都要下苦功夫才能成功的道理.

理解讲王冕刻苦学习和观察荷花的词句,认识无论做什么事都要下苦功夫才成功的道理.

在教学中,要抓住写王冕行为表现及心理活动的重点词句,联系其他语言文字,认识王冕的刻苦学习精神.引导学生反复朗读第2自然段中的优美词句,了解句与句的联系,把理解语言文字与培养学生观察和想象能力结合起来.

师:小朋友你们喜欢画画吗 今天我们也要去认识一位小朋友,他小时候也十分喜欢画画,我们一起来学学他是怎样学画的.

板书:19,学画 齐读课题 边听录音,边文字滚动显示课文内容.

听后提问:1)课文讲的是谁的一件什么事 (课文讲的是王冕学画(学画荷花)的事情.) 随机出示 "王冕"齐读 读准字音识字形

(介绍荷花资料——电脑动态显示荷花开花过程(参考:荷花在夏天开放,颜色有白色和粉红色的,很美丽,花谢后就长成莲蓬,里面有莲子,成熟了可以吃.)

要求:1)带拼音的生字多读几遍,读准字音,并联系上下文想想字义.

指名3位学生分自然段接读课文 .(其他孩子认真听,听完后评议)

?通过多读来加深对生字,词的认识,培养学生的自学能力和感悟体会能力】

11,看课文插图1 说说"王冕"在干什么 与这幅图对应的是哪个自然段

2,自由读第一自然段,说说这个自然段共有几句话 (3句)

师:你怎么知道的 (引导:①图中王冕的服饰和头发就可以推断他是古代的人.

②(七岁父死,家里穷,只……就……,一边……一边…….)

3,齐读最后一句:你觉得王冕是个怎样的孩子 (他是一个十分热爱读书的孩子)

?联系句子及时进行句型练习,培养学生运用能力和造句的能力,老师可以给出例子让学生仿效】

5,齐读第一自然段.指导朗读:注意表现王冕读书条件艰苦的词语

?通过多次反复,不同方式的读和认真细致的观察来解决疑问】

小结:我们知道王冕小时候家里很穷,读不起书,只好一边……一边……,那么他为什么要学画呢 他在放牛时碰到了怎样的情况 (自然过渡到第二自然段的学习中)

②第一句告诉我们什么 (一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛)

③板书:傍晚. 傍晚是什么时候 (天要黑的时候,接近晚上了)

思考:这几句写了王冕看到的景色.请你找出你最喜欢的一个句子读读,仔细思考并说说你为什么喜欢这一句 (抓住重点词语体会分析第2段落

(方法):我喜欢第 句,读句子.说你为什么喜欢,再有感情地读你喜欢的那个句子.

我喜欢第3句:⑴读⑵说⑶师点:重点抓关键的词语来理解.什么是"满湖通红" 为什么会"满湖通红" (学生理解,再打出图片加深体会) 这是大雨过后,整个湖面都被太阳照得一片红艳艳的的情景.

我喜欢第4句:⑴读⑵说⑶点:雨后湖里的景象有多美 你能用"——"划出来吗

重点理解"清水滴滴"和"滚来滚去"两个词语,你觉得好在哪里

清水滴滴 说明什么 ——水很清,刚下过大雨,水还从花瓣上滴下来呢.

滚来滚去 写出了什么 ——水珠是圆的.还写出了水珠很顽皮.荷叶随着风在轻轻摇摆.

出示插图:边看边体会雨后湖面,荷花,荷叶和水珠的动态,美丽景致.

?按照学生回答顺序组织教学,分析体会,通过抓住句子中的重点词语来分析句子,学生自己挑选喜欢读的句子加深印象,充分发挥学生学习的主体地位,在学生理解分析中老师加以适时点评,总结】

看着美丽的图片,你觉得荷花像什么 (看着……,我觉得荷花像一顶帽子,你一个仙子,你一个美丽的小姑娘……)

看着这样的美景,你会听到,闻到,想到什么 (蜻蜓飞来,看到这美景,他对荷花姐姐说……)

?有效利用多媒体课件的作用,让学生适时展开丰富的联想,想像,开阔思路,训练学生的说话能力.】

小结:是啊,在雨后的晴天,通红的湖水的映衬下,那美丽的荷花和滴滴晶莹的水珠构成了一幅十分美妙的图画.

让我们再次齐读第二自然段(感受美丽的景象).指导读好2-4句,"滚来滚去"(要稍慢些)

⑥这么美的荷花,荷叶,小朋友你们看了喜欢吗 (喜欢)那么王冕看了又怎样呢 "看得出神"

你怎么理解"出神"这个词 (两眼盯着湖中,眼睛一眨也不眨,看呆了,周围的一切都没注意到了.)

2)"要是能把它画下来,那多好啊!"这表达他一种怎样的心情 (王冕急切想画荷花的念头)

怎么读好这句话 指名读第五句(多请几位小朋友试读).读出王冕的急切心情

小结过渡:第二自然段主要讲雨后的荷花很美,王冕看得出了神,想把荷花画下来.(生小结,师括)王冕是怎样画荷花的 让我们到下节课中再去学习吧!

刚才大家课文读得都很不错,接下来我们要来比比谁的字写得最漂亮.

注意点:"神"的偏旁"礻","些"左上角是"止","念"上面是"今"不是"令"

师在黑板上范写,指导学生书写 生字每个写三个,难写的字多写几遍.注意写字姿势(三点要求).

?适时巩固当堂课的生字词,指导学生养成良好的写字习惯,在认真观察,细心摹仿的基础上巩固新学的生字.】

本堂课充分体现了新课程标准理念中:教师要学会倾听,尊重学生,充分发挥学生的学习主体地位.以前总认为上课时学生的哪一次回答,老师不都是竖着耳朵仔细倾听吗其实那时对"倾听"理解得这词太过肤浅了.倾听的内涵意味着要尊重学生,相信学生,关注学生,让他们发出自己内心真实的感受.只有心里有学生,才能做到真正的倾听.经常是这样,教师为完成授课任务的需要,维护教师自己的面子而打断学生的发言.仔细想想,在现今民主,平等,合作,互助的课堂环境氛围中,学生才是学习的真正主人,学习的主体,教师只是他们学习一个引导者,一个学习的伙伴,在学生伙伴有疑难,需要帮助的时候,我们才需伸出援助之手,稍作点拨,引导,决不能以己之见代劳,剥夺学生学习的权利,而只有这样做,学生的自主,积极性才能得以发挥,学生的灵气和创造性才能真正释放出来.

在本课的教学过程中,课堂处处体现着:以读代讲,以读促思,思读结合,充分让学生发挥自主学习的作用,让学生通过抓关键词来分析理解重点句(第二自然段2—4句), 深入理解,体味文章的深层含义,同时多媒体课件运用的恬到好处,用形象生动的动态画面帮助学生理解,让他们能更形象地感悟课文内容.教师能够紧紧围绕教学目标和重难点,抓住教学环节,由初步感受文章内容→具体分析深入感悟→进一步综合阅读,这几个步骤进行课文教学.课堂上学生还张开了想象的翅膀,展开了丰富的联想和想象,学生们在互相讨论,评议帮助中得到了共同提高,发展了多种思维方式,寻求了解决问题的多种答案.在课堂中学生精神饱满,踊跃热情,充分调动起他们的学习积极性,还提高了孩子间互相评价的能力.

教师是学生学习的参与者,引导者,组织者,还是他们学习的伙伴.在新课标理念的指导下,教师应尽快调整好自己的位置,学会做学生忠实的倾听者,也应在适当的时候对学生加以点拨引导,关键使学生由学知识进而向学会掌握知识的方法发展,让他们真正成为自主学习的主人.因此我们应认真上好每一堂课,多多思考,多多学习,在课堂中和学生共同提高,使自己不断进步,让自己的学生学得更活泼,更主动,更自信.