《风娃娃》教案第二课时6篇 朝气蓬勃的《风娃娃》教学探究

本文简介了《风娃娃》教案第二课时的内容，涵盖了教学目标、教学重点和难点、教学方法等方面。通过本课教学，能够帮助学生更好地理解和感受此篇经典诗歌，提高阅读理解和鉴赏能力。

第1篇

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

1、同学们，“娃娃”有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等，有的漂亮可爱、有的淘气可爱、有的傻的可爱，下面我们再认识一位好心又可爱的娃娃。

今天我们就来学习《风娃娃》边板书课题边指导书写：风娃娃

1、自由读课文，要求{1}读准字音读通句子，读不通顺的句子多读几遍。{2}标出文章共有几个自然段。

1、听老师范读课文，同学们拿起笔边听边划出风娃娃帮助人们做了哪几件事？

3、风娃娃做的这几件事哪些受到了人们的称赞，那些受到了人们的责怪，同学们知道吗？

{1}师：风娃娃长大了，它是一个最听妈妈话的孩子，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”于是，风娃娃来到田野，它看到了什么、做了什么、结果怎样呢？请同学们自由读第二自然段，找到相关的语句，多读几遍好吗？；

{2}第二自然段告诉我们风娃娃来到田野看到了什么景象，做了什么，结果怎样，能用朗读告诉老师吗？

{8}带来的结果怎样？看到这样的情景，风娃娃肯定高兴，你们高兴吗？

{9}请同学们把第二自然段连起来读一读，等会儿我们比赛读，看谁读的好。

师：风娃娃做了好事非常高兴，心相帮人们做好事真容易只要有力气就行，可是它后面做的事有的受到人们称赞有的受到人们责怪，这是为什么呢？下节课我们继续学习。

.上节课我们学习了第二自然段，风娃娃来到田野吹动了风车，下面我们继续学习第三自然段。

1自由读第三自然段，边读边找：风娃娃来到河边，看到了什么、做了什么、结果怎样？

1、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这句话。

{2}风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

?风娃娃》是小学二年级上册的一篇课文。文中讲述了风娃娃以为做好事很容易，只要有力起就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新载的小树，人们都责怪它，它还不知道为什么呢。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者，在课堂中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，加强教师的有效引导。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生懂得“做事请光有好的愿望不行还要看是不是对别人有用”的道理。

3、朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自由、名主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，让学生围绕风娃娃做了那几件事？哪些做的好哪些做的不好？展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

1、调动识字的积极性，由带音节读，到去音节读。从字过渡到词、逐步加大难度。

2、充分调动识字的主动性，交流你用什么方法记住了这些字？

3、挖掘识字的趣味性，用偏旁和字组成新子比一比，看谁组的多，通过有趣的游戏，既调动了学生学习的兴趣，又巩固识记了生字。

4、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生联系自己的生活实际，从中受到教育影响。通过找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句读一读，并谈谈自己的感受。

1、出示带音节生字，先自己读然后指读，全班齐读。

3、组词，出示词语认读，指导“筝”在“风筝”一词中读轻声

5、交流你用什么方法记住了这些字？引导学生归纳识字。

6、拓展延伸：找找说说，看看偏旁和字能组成那些词，看谁组的多。

六、学习一、二自然段，了解风娃娃做的第一件好事。

?风娃娃》是二年级上册中的一篇课文。文中介绍了风娃娃既乖得可爱又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树，人们都责怪它，它还不知道为什么呢。课文以小学生喜爱的形式出现，内容较为通顺。通过学习感悟，使学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。下面对本人上课情况进行反思。

这堂课较成功的地方是：整堂课我能紧紧围绕专题设计，在课堂上能扎扎实实的引导学生识字，同时不缺乏趣味性，识字的巩固练习做的比较好，通过有效的练习和有趣的游戏使学生对识字产生浓厚的兴趣。在课前能做精心的准备，对教材比较熟悉，课堂教学中目标比较明确，生字的书写指导比较到位，强调写字习惯的养成，朗读指导能抓住重点词句引导学生感悟、体会、效果较好。

1、课堂机智不够，缺乏随机应变的能力，在学生做找找说说练习时，有几个可以组成的字，学生没有说出来，应给学生一定的时间去发现。

2、在教学中，没有照顾到全体学生，回答问题个别学生叫的次数太多。

3、朗读指导不是很到位，有点仓促，没有达到良好的效果。

4、写字指导时，对学生的写字姿势强调不够，有的学生写字姿势不正确，教师没有及时提醒。

针对以上不足，在今后的教学中要努力改正，使自己的课堂教学不断。

第2篇

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

（1） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

（3） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

（3） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

第3篇

2. .抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3. 在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。

第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

要求认识的生字有：抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责

1. 播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字

2. 学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

3. 教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。

4. 检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

5. 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

6. 让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。

a. 先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

b. 了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。

教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

a. 读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？

b. “风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书

c. 问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？

d. 联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

b.到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

好心而又傻气的风娃娃 →做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用

风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向；风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换，常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源，很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。

第4篇

?语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

?风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。

师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？

陈逸飞：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。

方炎昊：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。

刘小毓：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！

贾熙璇：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！

汪家铭：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！

听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”

孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）

师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！

刘小毓：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。

吴侃：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。

陈逸飞：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。

贾熙璇：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。

汪家铭：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地

跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。

老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

第5篇

?风娃娃》教学反思学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细啦，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

第6篇

风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”

1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

1.今天我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪明；所有的女娃娃都漂亮能干！老师非常的喜欢你们！除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们愿意陪老师一起去认识它吗？

3.好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去了解它。

5.（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）

在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考）

老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。

本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！

拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗？

现在所有的生字娃娃又跑回了课文中 ，老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。

我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，愿意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。

欣赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？

（如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜欢它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜欢呢？

现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？

故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？

读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满意吗？

不管你是否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！

你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学

（其他娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）

师相机板书： 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹 衣服 小树 …… （感谢） （责怪）

引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”

风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你能读出它高兴极了的语气来吗？

是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他， 师范读第三自然段。

（师 用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）

通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？

我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）

我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告诉风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？ 书中的……表示？

风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）

（小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。））同时板书

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）

风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？

通过上一节课的学习，我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。

你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？

上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？

风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的很好！