插班生林可树读书心得5篇 深入异乡，熠熠生辉：林可树的跨校经验

林可树是一位令人瞩目的插班生，在新环境中独特的读书心得引起了广泛关注。通过不懈努力和积极进取的态度，他展示了插班生的无限潜力，并成为同龄人的榜样。林可树的读书心得为我们带来了新的启示，让我们更加热爱、用心去阅读。

第1篇

看完了《读写月报新教育》用一期整本书来写的《插班生林可树》，我想如果名字只是一个称呼，那么叫什么是没有区别的。我们可以把所有的插班生都叫林可树，只是每个林可树都会给我们带来不同的故事。

面对这些“林可树“，教师是几乎没有准备的，我们往往要到开学甚至上课了才知道和见到“林可树”，其实我们也和孩子一样是完全陌生的，这就考验接手老师的“智慧”了。对作者 杨 老师的“智慧”我是相当佩服的，虽是一线老师，我觉得她的教育就是“大智慧”的教育。尤其是她的几种做法和态度，再此思考和学习：每天都有不同学生的不同事情发生，有些要延迟处理的，如果不做个备忘，就可能错过或忘记，这将影响到教育的效果 和 老师的威信;对特殊的学生，有时候不能寸寸紧逼面面俱到，反而应该以退为进，让他受压制的情绪有一个缓和的时间和空间; 当学生还不愿意同你对话，不愿同你交流内心的真实想法时，尤其在接受、信任、悦纳你之前，你再怎么苦口婆心，再怎么为他着想，再怎么批评教育，都可能是劳而无功、吃力不讨好的，还可能让他走向你希望的反面。因为学生心里没有你这个老师，他就不会在乎你的言行和付出; 不管学生是不是推诿，是不是说假话，都照着他生活和言行的本身去理解、去沟通。在这个过程中慢慢地对他潜移默化，让他体会到，老师不只是期盼着看到他自己说的那个结果，更愿意关注他的言语，他的所思所感，以及他同老师的一次次交流，哪怕繁琐，哪怕反复。要让学生 明白 老师是想努力看懂他内心的; 应该学会根据“问题生”的情况变化对情绪进行调控，让情绪为教育服务，而不应该被情绪牵着鼻子走; 当师生之间出现种种“矛盾”和“冲突”时，问题生脸上投射的其实就是教师自己的表情; 师生是否亲近，不是看老师苦口婆心地对学生讲了多少道理，而是看学生是否很有兴趣的对老师讲了多少心里话。否则，教师对学生的教育就有可能是隔靴搔痒，甚至南辕北辙。

面对这些突如其来的“林可树”我能做的是努力像 杨 老师那样以一颗柔软的心悦纳孩子，让孩子在他那里获得一种绝对的安全感；用心地引导着孩子，让一些美好的情愫在孩子内心慢慢生长。

第2篇

读了《插班生林可树》这篇文章，感受很多。其实，在我的教学工作中也遇到过这样的学生，但总是不知道应该怎样教育这样的学生，读了这篇文章，豁然开朗。书中提到，林可树原是县城镇小的一名学生，父母离异，大儿子和他父亲已重组家庭，小儿子和他母亲相依相伴，他的母亲辛辛苦苦开了一家酒店，为了生活每天忙里忙外的，就没有时间顾及到孩子的教育学习。在县城镇小，学校和班级都不想要他，实在没办法就到我们这里了。如果总是处于受冷遇、受欺负、受排斥、受嘲笑、受歧视、受挫折、受打击的生存环境中，孩子难免就会在内心深处埋下仇视和报复的种子，那么在他的成长过程中，对他人构成攻击性和破坏性也就不奇怪了。这样的学生老师避而远之，同学避而远之。

遇到这样的“问题学生”值得我们思考，首先应了解孩子心里究竟想的是什么？老师要用自己的耐心与等待得到了学生“症结”所在。俗话说，对症下药。不知“症”在何处,怎好下药？知道了“症”，应该有“药”了。这件事，给我们的启发就是，对于学生的存在问题，不要简单地下结论，要耐心询问等，以找到症结所在，这样才有利于解决问题。杨老师真的有心，细致，这是经验，更是责任与艺术。然后是开导。当学生误会出现时，不急于责备，这是前提。用平等而真诚的话语作钥匙，轻轻轻轻地打开学生的心门；最后是事后明理。让可树在这件事情上，知道什么叫沟通为什么要沟通乃至学会沟通。让我们对孩子多一份宽容，多一份理解，多一份爱！

第3篇

读了《插班生林可树》这篇文章，感受很多。其实，在我的教学工作中也遇到过这样的学生，但总是不知道应该怎样教育这样的学生，读了这篇文章，豁然开朗。

林可树这样的学生应该来说并不是什么特例，之所以杨老师能够转化他，我认为是杨老师对这个孩子有足够的耐心。我们老师经常抱怨某某学生无可救药，其实我们大家缺乏的都是最起码的耐心。教育不是一蹴而就的，问题生也不是一天两天就能转化过来的，只有坚持不懈持之以恒才能获得奇迹。

遇到这样的“问题学生”值得我们思考，首先应了解孩子心里究竟想的是什么？老师要用自己的耐心与等待得到了学生的“症结”所在。对于学生的存在问题，不要简单地下结论，要耐心询问等待，这样才有利于解决问题。杨老师真的有心，细致，这是经验，更是责任与艺术；然后是开导，当学生误会出现时，不急于责备，用平等而真诚的话语作钥匙，轻轻轻轻地打开学生的心门；最后是事后明理，知道什么叫沟通，为什么要沟通乃至学会沟通。《插班生林可树》中的杨老师的话也许说到了点子上：学生不愿意和你对话的话，那么，我教育得再多也不会有什么成效的，因为学生并不“心甘情愿”。回想一下自己平时，确实，不够真正尊重学生。往往是直接命令孩子去干什么；匆匆忙忙的一个笑脸也可能被接下来的.事情冲淡了，我们是不是也该转换一下自己的视角，让自己拥有一个良好的心情，这样的心情和问题学生交流，一定会有不同的效果。

杨老师太伟大了，这样的境界一般人是难能达到的，他的精神值得我们学习，我们不能达到他那种境界，但是，我们可以从他身上学点什么，哪怕是一丁点，当然，更重要的是，他与学生沟通的艺术值得我们学习，他尊重学生特别是有这么多缺点的后进生的精神值得我们学习。让我们向杨老师一样对孩子多一份宽容，多一份理解，多一份爱，希望我们的教育生活真正的幸福起来吧！

第4篇

书中记叙了壮壮老师接收了一个尖子班——四年三班，却又主动招收了一个成绩很差的插班生，并努力帮助插班生，使同学们逐渐喜欢插班生。

插班生发生了重大的变化，他乐于助人工作负责的事例让四年三班的同学们明白成绩之外，还有更重要的东西——善良。

合上书，很自然地想起了那一次，我匆匆地跑进学校，一不小心，摔在地上，膝盖都磕破了。

这时，一位文明天使走了过来，轻轻地把我扶了起来，温和地问：“没事吧”真是一位友善的文明天使

书中的主人公小新那么热心，而我却一支铅笔也不肯借出。

小新看到需要帮助的人，总会伸出他的双手，而我总是拒绝同学的救助。

我想如果我帮助了同学，在我有困难时，他们也一定会帮助我，这样我会交到更多的好朋友，收获越来越多的快乐。

雷锋一生与人为善，把有限的生命投入到无限的为人民服务中，我也想要用一颗善良的心为人们送去温暖。

真希望像小新那样善良热心的人多一些，这样社会也会多一些和谐与美好。

第5篇

这是一部长篇教育叙事，从五年级开学初次接触插班生林可树开始，写到期末结束，通篇围绕“问题生”林可树这一人物，讲述了他这样一个典型人物成长中许多方面的宝贵故事，充斥着作者对主人公的心理剖析和对自身行动的反思，可以说，每一次沟通看似轻描淡写，不着痕迹，背后却是作者有意为之，用心良苦，是作者教育智慧的体现，越读越发人深省。

看完这本书，陷入沉思。在文中无时无刻不体现着学生本位，儿童立场，这不是仅仅为了教育而叙事，不仅仅是为了案例而分析，作者反馈出的是一个个完整的情境、连贯的过程，仿佛真实的再现了林可树的成长历程，以平实的言语讲述着不平凡的教育历程，宛如一部人生巨著，称之为“教科书”不足为过。

作者以这样一句话结尾：“我曾经也是学生，也渴望着老师的沟通、理解、鼓励、宽容和赏识……教育，就是让我把曾经需要的给学生！”

正是基于他儿时的经验，作者才有了这样的教育理念。对我们来说，或许可以这样理解，你所未得到的，也许正是你所想要的。那么在我们的经验基础上，我们又会认同怎样的教育理念呢？

林可树，可树林，这不正是对教育境界的一种诠释么？由小爱，至大爱，普天之下，又有几人能问心不自愧？

爱因斯坦说：“当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”教育首先是一种理想，一种信念，一种态度，我们首先要做思想的巨人。教育的智慧既可以从亲历的经验中来，也可以从思想的碰撞中来，这也正是阅读的魅力所在，读书可以让我们的思想走在行动的前面，让我们能更加智慧的面对未来。