口耳目教学设计5篇 "听说看全能，口耳目教学怎么玩"

口耳目教学设计是一种多元化的教学方式，它重视学生对知识的真正掌握和应用，通过听、视、说和体验多种形式让学生全面感知学习内容，提高知识转化和应用能力。口耳目教学设计已被广泛应用于各类学科和领域的教育教学中。

第1篇

2、认识3种笔划“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

3、培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。 教学重点：认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。

本课的重点就是识字写字，结合孩子的年龄特点和本课生字特点，我采用游戏的形式进行识字教学，通过看图比较，识记字型，并理解汉字所代表的含义，让学生轻松愉快的掌握本课生字。

在汉字王国里，同学们认识的“朋友”已经不少了，还叫得出他们的名字么？（屏幕出示已学过的字，学生认读。）现在，汉字王国里几位十分有趣的朋友，正焦急的等待着跟大家见面呢，瞧，他们来了。（屏幕出示12个生字及其图）

1、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣么，为什么？

2、了解学情：在这些新朋友中有没有你已经认识的，是怎么认识的？（请学生发言，及时鼓励肯定学生）

出示生字卡片和实物图片，让学生观察图，并说说图上的内容，认识“目”字。说明“目”所表示的意义。

6、汇报交流：着重说一说“鸟”、“兔”不能少一点。

7、认识部首“角字头”，让学生从认识的字中找出带有“角字头”的汉字。

8、练习用数量词说话。如：一张口、一把火、一棵禾苗等。

〖教学后记〗结合图片记忆字形，使抽象的汉字变成形象的画面，降低了学生识字的难度，利于学生的掌握。授课中我注意引导学生自己去观察，找出相似点、异同点，在想象记忆的基础上进行比较记忆，不仅培养了学生的观察能力，还巩固了汉字的学习。

4、书写“十”。首先，介绍笔顺：先横后竖。其次，教师范写：十的上面短，下面长。最后，学生描写。

讲解书写要领：撇，从右上向左下写，起笔重，收笔轻。捺，从左上向右下写，起笔重，收笔轻。

〖教学后记〗在教学中，注重引导学生进行观察，比较记忆字形，使识字变得容易并让学生觉得有规律可循，激起学识的兴趣。对于初写汉字的人来说，要想掌握好笔划、笔顺，是一件比较困难的事情，需要在教学中不断的强化巩固。

第2篇

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

本课教学的重点是识记12个生字；难点是通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

【教学目标】1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形。

2、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

【教学策略】在学生充分观察的基础上，激发学生丰富的想象，了解汉字的演变过程, 感受学习汉字的乐趣。

【教学建议】把文中的12幅图画做成12个头饰；把12个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上；在“送信”的游戏中巩固识字。外加一台录音机，一盒磁带。

老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，（出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文 ）考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。）

很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。

小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？（让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。）

出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。

3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。

1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。看哪个小朋友在最短的时间里和这 12个生字宝宝交上了朋友？

1、仔细观察汉字的（图画──甲骨文──简化字）演变过程，找出它们的相似之处。

2、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？

四、根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”

要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式了解字义。

1、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。

2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……）

每组每人分别拿一张不同的去拼音的12个生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传……直到音乐停止。

⑴　老师随意抽出一组“图──相形字──简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。

其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：

第3篇

1、学会“日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”9个生字；初步了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形；认识竖、撇、捺三种笔画和部首“角字头”。

2、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，写字能力。

本课教授9个生字，其中6个要求会认，3个要求会写。

激发学生学习兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，写字能力。

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪的支配。学生识字，巩固生字的最好方法就是在游戏中识字，多次复现生字，让学生多种感官参加活动，采取自主、合作、探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力，从而提高识字效率。

利用多媒体、卡片、头饰辅助教学，将知识溶入游戏、故事中，寓教于乐。

利用 powerpiont 和 flash 软件制作多媒体课件，贯穿教学全过程。

老师指着龟甲上的文字说：“有一位考古学家发现了一块龟甲，上面刻着许多奇怪的图形，考古学家说这是一个故事：早晨，太阳从竹林中升起，新的一天又开始了。爸爸们出去打猎，他们捉到了一只兔子和一只羊；妈妈们在田地里辛勤地种植禾苗；活泼可爱的孩子们和小鸟一起玩耍。到了晚上，月亮出来了，他们就用木头点起火把，一边唱歌，一边跳舞，快乐极了。考古学家是怎么知道的呢？”（引导学生明白龟甲上刻的是古时候的文字）

用多媒体演示9个生字的字体由“实物──象形字──简化字”的演变过程。

出示一个大大的龟甲刻着9个象形文字，分别是木、禾、竹、羊、鸟、兔、日、月、火。（配音乐）此处将本课要求的9个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。 　

1、丰富孩子们的知识，使学生对汉字的演变过程产生感性认识。

2、让学生感受到祖国文字的博大精深，渊远流长，从而激发学习兴趣，产生识字欲望。

1、借助拼音 , 把字音读准。难读的字多读几遍，不会读的请教别的同学。

2、仔细看图 , 把事物、象形字和现代汉字比一比，找出它们的相似的地方和不同的地方。

在学生自学中培养探究精神，让他们自主发现，从中体验学习的快乐。三、游戏识记，加强记忆

1、“找朋友”：老师手举象形字卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台，奖励相应的图片头饰（本课9个生字的图片如兔、日、月、语火等）并请他带领大家读一读。

每组每人分别拿一张不同的去拼音的生字手牵手跳舞走出来围成一个圈。为识字游戏创造良好的氛围，孩子们学的轻松、愉快，不把识字、组词当成任务，而是一种乐趣、一种享受。

⑴　请9位同学把9张词语卡片贴到一幅情境图相对应的位置上，其它同学拼读，准备当小老师。

老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。老师用鼓励性的言如：（圆圆的太阳送给你、小白兔也夸你真聪明、美丽的小鸟也想陪你一起学习了……）充分关注孩子的心理体验，给孩子以满足感。在游戏中加深学生对生字的音、形、意的识记。

出示9个生字卡片，音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并读两遍。读完以后把卡片传给下一位同学，下一位同学再组词，再读，再往下传……音乐停止时，哪个组传完了，就给哪个组奖励一面小红旗。

在游戏中识字、体验竞争的快乐，从中获得巨大的成功感。

这是生字的第三次复现，在形式多样的活动中，学生兴趣浓厚、思维兴奋，不知不觉巩固了识字，有效地提高了识字效率。

要求：仔细看图，展开想象，选择你最喜欢的几种事物编成一个小故事。

营造轻松愉悦的氛围，激活学生思维，培养学生丰富的想象力和合作意识，把识字和发展学生的口头语言融合在一起，使之相得益彰，相互促进，提高学生多种语言能力。

老师把9个生字编成一首儿歌，让学生从中找出本课生字。

3、课间操：学生一边读儿歌，一边做课间操。（老师根据儿歌，用形象的动作边读边表演，学生跟着做。

出示儿歌：红日圆圆，月儿弯弯，火苗欢跳，竹叶尖尖，禾苗点头，树木参天，小鸟唱歌、兔儿笑开颜，羊儿静静坐下来。学生说出哪个生字老师则点击该字，字可变色。

换语境检查、复习，巩固识字，拓宽学生学习汉字的空间。学习中张扬个性，挖掘学生的创造力，通过交流识字方法使学生相互间产生潜移默化的影响。把识字、学词、学句融为一体。

在手舞足蹈中既活动身体又巩固识字，充分调动了学生口、耳、目、手、足、脑等多处感官。

⑴　认识笔画竖、撇、捺，比较长撇、平撇；尖头竖和圆头竖。

教师在田字格中范写，引导学生先观察，了解基本笔画的运笔方法再书写，养成良好的书写习惯。

教师范写，教给学生两条笔顺规则：先横后竖，先撇后捺。

3、学生练写，要求姿势端正，书写正确，互相评价。

4、【成果展示】展示学生的书写作业，师生共同评价。

端正写字姿势，感受汉字的形体美、培养鉴赏美的能力。

田字格板书5个笔画“尖头竖、圆头竖、长撇、平撇、捺”，三个生字“十、木、禾”。　八、练习设计

连线题：每小组发一张作业纸，左边是事物图片，中间是象形字，右边是简化汉字，请学生合作用笔连一连。

第4篇

本课是象形字归类识字。十二个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，体现汉字义形结合的特点，渗透汉字的造字规律。本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。

【教学要求】1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“ク”。

本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。

本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。

⑴　根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。

⑵　如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。

⑶　最后小结学法读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。

⑷　在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“勹”(角字头)。

⑸　巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

⑴　结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。

⑵　竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。

⑶　撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

⑷　捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

⑸　本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是

十横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。

1、在你认识的汉字中找一找哪些字和它所表示的实物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

2、猜字游戏：(不拘于学过的生字，自己认识也可。)

“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 重点识记12个生字，会写3个字。

1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。

⑴　领读学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

⑵　自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

⑶　竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）

2、找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？

注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。

2、指导书写教师范写，教笔画名称及笔顺竖、撇、捺

3、学生练习书写任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）

找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？

注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的认识的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……

第5篇

1、通过多种有趣的形式，认读6个生字羊、鸟、兔、木、禾、竹，学会正确书写“十”，认识笔画“丨”（竖）。

2、通过小组合作猜一猜游戏，初步感知象形字的构字规律，培养合作探究精神。

3、运用多媒体课件，展示象形字的演变过程，感受祖国文字的伟大，激发热爱汉字的情感。

今天老师带大家去个漂亮的地方──大森林，那里住着许多活泼可爱的小动物，还有一些植物，它们可想和我们交朋友了，瞧，它们来了（出示图片）。愿意和他们交朋友吗？谁能看着拼音，跟它们甜甜地打个招呼吗（出示拼音）？

⑴　刚听到了你们这么热情的招呼声，我很想知道，你们都结识了哪几个朋友？（指名说，适当挑一个朋友作简单介绍）

⑵　我们都认识她们了，她们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，想看看吗（课件出事事物与象形字图片）？

⑴　这是古时候人们写的字，离现在已有5000多年了，多好看呀！请你猜一猜，她们是谁？说说为什么你猜是它？（指名猜）

⑶　指名学生汇报小组猜的成果，其他小朋友可补充。

原来森林朋友送给我们的是它们5000多年前的字，那这些字现在是怎样的呢？（出示图和汉字）

⑴　请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，多读几遍。（学生自由读）

⑵　哪个特别难的，你记不住，想请小朋友帮忙的，有吗？（教师相机出示卡片学习生字）

⑶　生字宝宝可淘气了，躲到大森林里去了，你还能叫出它们的名字吗？同桌比一比，看谁找得快，读得准。

⑷　看你们多厉害，把生字宝宝又从大森林里请回来了。（男女生赛读）

⑸　摘掉了拼音帽子，你还能认出她们吗？四人小组读，不会的请小组长领着大家读读。

老师看出来，大家都很喜欢这些森林朋友，我这还有一首儿歌是讲它们的，一起来念念吧，可以加上动作。

1、我们这节课认识了森林朋友带来的古时候的字，像（出示图）这些，还认识了现在的汉字，像（出示字）这些，那你喜欢森林朋友古时候的字呢还是现在的字？为什么？

2、古时候的字很漂亮，很形象，现在的字写起来方便，让人都喜欢，再说没有古时候的字，哪来现在的字呢？你们看──（课件演示“日”“分”的演变过程），仔细看，这两个字是怎么演变过来的。