认识扇形教案5篇 深入了解扇形：完美呈现扇形教学方案

本文主要介绍了扇形教学的基本概念、原理和应用场景。扇形教学是一种基于学生的学习特点和行为习惯所设计的教学模式，具有高互动性和高参与性，能有效提高学生的学习效果。本文内容详实，适合教育工作者和教师阅读参考。

第1篇

1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。

3、在学习中，感受祖国民族文化，激发学生爱国情怀。

教学重难点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。

学生回答后，师引出课题：这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上，我们把这类图形称为“扇形”。（板书课题：扇形）

设计意图：从生活中熟悉的事物中导入，直观形象，学生能很快接收扇形的表象，从而激发学生主动学习的热情，产生探索新知的欲望。

（1）用课件先画出一个虚线的圆，在圆上取a、b两点，再用彩色的线画出这两点间的圆的部分。

师指图：这段彩色的线叫做“弧”。因为这条弧的两个端点分别是a和b，所以称这条弧为“弧ab”，弧是圆上的一部分。

课件出示概念：圆上a、b两点之间的部分叫做弧，读作：“弧ab”。

教师课件显示出“弧ab”的反弧，让学生知道这也是一条弧。

（1）演示先出现彩色的oa、ob两条半径，同时在弧ab与半径oa、半径ob所围成的图形中涂上颜色。

师：根据刚才的演示和讲解，大家能说说什么叫扇形吗？

（生回答后，师小结）一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做“扇形”。

（4）教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白部分问学生，这个图形叫什么？

师明确：这个图形也是一条弧和经过这条弧的两端的两条半径围成的图形，所以也是一个扇形。

（1）课件显示：oa、ob两条半径闪动，然后问：“两条半径所夹的角∠aob，它的顶点在哪儿？”

（2）让学生在自己画的扇形中找圆心角，并标上∠1的标志。

师生共同总结：圆心角应该满足两个条件：一是角的顶点在圆心；二是角的两条边是圆的半径。

（3）课件出示三个大小、方向不同的扇形图，让学生判断这些图形是不是扇形。

师小结：这三个图形都可以称为扇形，因为它们都是由“一条弧”和“经过这条弧两端的两条半径”所围成的图形。

（2）在学生回答问题的基础上，教师小结：左边的.图形是扇形，右边的图形是三角形。它们之间的区别是：扇形是由两条半径和一条弧围成的图形；三角形是由三条线段围成的图形。尽管有的图形的两条边也是圆的半径，但是第三条边不是弧，而是线段，这样的图形不能称为扇形，它是三角形。弧是圆的一部分，是曲线，而线段是直线的一部分。

5．设疑：在同一个圆中，怎样判断扇形的大小？

师小结：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角大的扇形大，圆心角小的扇形小。

设计意图：由观察图片和图形得出概念，有利于学生加深记忆，对比扇形和三角形的不同，有利于深入掌握扇形的特征。

1．下面图形中哪些角是圆心角？在括号里画“√”。

（2）因为扇形是它所在圆的一部分，那么圆的一部分一定是扇形。（ ）

（3）在同一个圆内，圆心角越大，扇形也就越大。（ ）

3．画一个半径是2 cm的圆，再在圆中画一个圆心角是100°的扇形。

设计意图：练习题层层深入，考查学生对扇形特征的理解，有利于学生对新知识的巩固。

第2篇

1、知识技能目标：初步体会乘法含义，认识乘号，会读写乘法算式。

2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力与语言表达能力。

3、情感态度价值观目标：与伙伴交流合作中增强学习数学的兴趣与信心。

今天老师带大家去游乐园玩一玩！（出示课件游乐园情景图）

设计意图：通过创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课。

师：在认识我们的新朋友之前，老师想让大家先动手操作一下，大家拿出自己手中的小棒，跟我一起来拼出几个三角形和四边形（出示教具）。

生：小组内合作摆出若干相同三角形和四边形，并列出加法算式。

师：同学们看黑板，观察黑板上5个算式有什么特点？

师：在加法算式中，如果每个加数相同，我们就把他叫做相同加数。大家来看第一个算式6+6+6+6=24，这个算式中相同加数是几？有几个相同加数？（学生回答相同加数为6，有4个6）

师：这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示。求4个6相加，还可以用乘法来计算，需要在4和6的.中间写乘号，大家跟着老师一起写一写，读一读（板书），这就是乘号，读作“乘”。

师：因为4个6连加是24，4x6也是4个6连加的意思，所以4x6=24（板书），这个算式读作：4乘6等于24（板书）。

师：4个6连加可以写成4x6=24，还可以写成6x4=24（板书），读作：6乘4等于24（板书）。

师：请同学们把第二个算式3+3+3+3+3=15改写成加法算式，互相读一读。（教师提问后板书：3x5=15 5x3=15。）

师：引导学生改写剩余三个加法算式为乘法算式，同桌间互相读一读写出来的算式。

设计意图：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，学生自己动手操作会产生强烈参与感与成就感。然后，一起观察总结黑板上加法算式，教师进一步引导抽象概括出乘法，让学生充分表达想法，自信快乐的学习。

师：通过今天的学习，我们知道了求几个相同加数的和不仅可以用加法，还可以用乘法来计算。现在，让我们一起来练习练习：

1、算一算每张课桌有几位同学，教室的前两排有几张课桌？共有几位同学？

2、把下面的加法算式改写成乘法算式，把乘法算式改写成加法算式。

设计意图：面向全体学生，基础题与拔高题结合。通过练习，同学们能够从乘法含义出发正确的写出乘法算式。

在家里用小棒摆出多个相同的图形，并画下来写出加法算式和乘法算式。把自己的收获和爸爸妈妈分享下。

第3篇

（1）、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

（2）、会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据。

（3）、认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图。

?扇形统计图》是小学人教版课程标准实验教材六年级上册第7单元的内容。本节课主要是认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息，区分条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点及作用。教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分量同总量之间的关系。

学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的知识，学习扇形统计图可以充分利用学生已有知识经验，自然形成知识的生成点。在前面的统计知识中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的`经验，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，通过看图回答问题和计算，培养学生的分析能力。

1、通过情境创设，初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。

2、引导学生通过探索、交流活动，经历认识扇形统计图的过程，感知扇形统计图的特点和作用，增强统计观念。

3、体会数学与日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。

1、能说出哪个量是单位一、部分量和分率，明确三者的关系并能利用三者的关系对问题进行分析计算。

2、能说出扇形统计图中包含的信息，并简单概括出扇形统计图的特点和优点。

3、能独立计算教材中的做一做习题，并独立完成课堂练习。

第4篇

1、学生结合生活的物品，认识扇形，掌握扇形的各部分名称。

2、通过动手操作、实验观察，探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。

教学重点 ：在动手操作中掌握扇形的特征

教学难点： 理解扇形的大小与圆心角的关系

（2）这些物体的名称都含有扇字，那什么是扇形呢？

2、揭示课题：在我们日常生活中，有很多扇形的物体，今天我们就来研究扇形。

（1）介绍扇形的含义：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。

（3）观察：在同一个圆中出现不同圆心角的扇形，你发现了什么？

（4）结论：扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关

介绍扇环知识。扇环就是圆环的一部分，求圆环面积的方法迁移到这，求扇环的面积

第5篇

2、知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

3、体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系，发展空间观念和学好数学的信心。

知道扇形并初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

知道扇形，初步了解扇形的特征并能在圆中画出扇形。

出示例3：观察各圆中的图形部分，说说它们的共同特点。

师生交流数学信息，探究问题：说说各圆中的图形部分的共同特点。

上图中圆上a、b两点之间的曲线叫做弧，读作弧ab。它是圆的一部分。

在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。

师生交流后小结：圆上a、b两点之间的曲线叫做弧，读作弧ab。顶点在圆心的角叫做圆心角。在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。

3、一个圆被分成了三部分。你能比较这三个扇形的大小吗？

4、在钟面上分别表示从12起，走5分钟、15分钟和30分钟所经过的部分。分针从12起所经过的.部分都可以看作什么图形？

5、每个圆里的涂色部分和空白部分都可以看作什么图形？这些图形各占圆的几分之几？

在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。

1、在一个圆中画出两个不同的扇形，并涂上不同的颜色。