感受、体验、创新7篇 创新体验：感受未来的力量

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第1篇

1、教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏：

在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

3、揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。

二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

1、学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文：

给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

2、反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

3、分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。

读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

1、学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

2、学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。

激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

?四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。

二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素：

教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

第2篇

1、正确认读园、因、挂、街等13个生字，通过观察示范，指导正确书写园、因、阳、三个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过演示、联系生活、情境体验等理解挂、到处、清凉、冻僵等词语的意思，感悟重点语句的意思。

1、小朋友，刚才我们听的这首歌名字叫做《种太阳》。歌曲中的小朋友种下太阳，表达心愿，多有意思啊！看老师写太阳两个字。

3、今天，我们要学习的课文就和太阳有关，题目叫做四个太阳一起读读课题。

?设计意图：开门见山导入课题，学习阳字的写法，突出一年级学习的重点。】

1、四个太阳是怎么回事呢？请小朋友轻轻地打开语文书，翻到81页。认真地听冯老师读课文。

那你们觉得冯老师读得怎么样？要想读好课文啊，首先要认会生字。同学们来看，这是这课我们要认会的字：（出示生字条）先看看你有认识的吗？

2、下面，请小朋友自己读读课文，一边读一边把你不认识的字用圆圈标出来，多读几遍。如果你已经圈好了，就放开声音读读课文，比比谁字儿认得快，课文读得好。

3、小朋友读的真起劲。我急着想欣赏你们清脆的读书声了。

第一节：先来读读第一节。数一数有几句话？请两个小朋友来读。出示词语串（挂在夏天的天空 街道）街道的街不好读，拼读一遍。挂在生活里还有哪些地方用到挂？（加上动作）

第二节：这一段中有几句话呢?请三个小朋友读。其余小朋友注意听，会听的孩子肯定会学习！

第三句有些长，跟冯老师读一读：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（指导长句子的停顿）

△ 熟了，还可以说什么熟了？我们煮饭啊，煮菜啊，都要用火，所以，熟下面是四点底，这个四点底就是指火。

今年冬天特别冷啊，你有过手被冻僵的感觉吗？比如，再拿起笔写字还方便吗？像刀子一样的风吹到脸上，什么感觉？

第四节：想读的小朋友站起来一起读吧。课件出示，点红该 因 季三个字。

4、看看吧，这就是我们刚才读过的词语。（自己读读试试，谁来读，男女生比赛读。）

6、读得真好，现在再来读读课文，看看小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？他想干什么？（指读）

?设计意图：识字教学是一年级学习的重点，采取随文识字的初衷是因为学生对所有生字的认识不管是在文中，还是在平时的阅读中，都是在具体的语言环境中，而不是单独的认读那个生字。所以，我没有设计单独认读生字的环节，最小的认读单位就是词语，并且在学习过程中联系生活实际来体会一些词语的偏旁含义或者词语意义，从多角度认识巩固生字新词的学习。】

1、小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？老师把他们画下来好吗？（板画）（ 绿绿的太阳金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳）

2、那么他画这四个太阳想做什么呢？先看绿绿的太阳。

（1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太阳是什么样子的？火辣辣的太阳照到大地上，树叶儿被烤得什么样子了？小花儿呢？你们呢，还想到院子里做游戏吗？是的，夏天真是太热了。

（2）可现在小哥哥挂上一个绿绿的太阳，大地有什么变化呢？

（看图）你看，绿绿的太阳照到高山，打着卷儿的树叶又（重新舒展开叶子）；照到田野，低着头的小花又（抬起头了）；绿绿的太阳照到街道上，路上的人们？绿绿的太阳照到校园里，你们？绿绿的太阳照到了动物园里，动物们也说？是呀！绿绿的太阳挂在夏天的天空，到处一片清凉。

2、让我们一起读一读（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。指导学生读准句子，读出到处一片清凉的感觉。）

?设计意图：这一自然段的品读，引导学生联系生活实际回想炎热的夏天人、物的感受，再来对比感受绿绿的太阳给大地带来的清凉。最后落实到读上。】

1、刚才我们刚刚回忆了冬天真冷啊！在冬天，你喜欢这暖暖的红红的太阳吗？

2、那再来读一读，让我们觉得这红红的太阳真温暖。

?设计意图：刚刚过去的冬天，学生对寒冷深有体会，所以，此段略处理，读出味道就可以了。】

1、小哥哥画的金黄的太阳又想送给谁？让我们一起来到秋天的果园里。读第二三句话，出示果园图，一起看

2、再来读一读这两句话。秋天来了，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

3、小朋友，假如你是金黄的落叶，你想邀请哪个小伙伴来尝尝什么水果啊？

例：小黄叶说：小蚂蚁，请你来尝尝苹果多甜啊！（多有礼貌的小黄叶啊！）（谢谢你，小黄叶，苹果真甜。）

这片小黄叶，你呢？谁是小………………（指导学生表达清楚自己的意思，把话说完整，有礼貌。）

4、其实，秋天来了，不仅果园里的果子熟了，田野里，稻子黄了，玉米也黄了，谷穗了也变黄了。所以秋天是个丰收的季节。（板书丰收）

?设计意图：创设小落叶邀请小伙伴的情境，不是为了让课堂显得活泼，而是为了给学生一个语言训练的平台，扎扎实实地训练学生说几句话，说几句完整的话。让课堂变得富有情趣。同时补充秋天的田野，进一步让孩子感悟秋天是丰收的季节，感悟金黄色的太阳的内涵。】

1、彩色的太阳小哥哥要送给春天，提起春天，小朋友还记得《春雨的色彩》这篇课文吗？

小朋友说：春天是个？？（引导学生运用学过的词语。如：五颜六色 桃红柳绿等）齐读：春天是个多彩的季节。

2、让我们再来读读这段话。第一句是个问句，要读好啊，谁来。

?设计意图：对春天的处理是我较为满意的一部分，体现了语文姓语的本位观。既让学生从已读过的文章中，从具体的语言文字中感悟到春天的美好，又使得课堂显得简约。】

1、读了课文，我们懂得了小哥哥的心思，他想把绿绿的太阳送给（夏天），希望炎热的夏天变得（清凉）；把红红的太阳送给（冬天），希望寒冷的冬天变得（温暖），他想把金黄的太阳送给秋天，因为秋天是个丰收的季节，他想把彩色的太阳送给春天，因为春天是个多彩的季节。让我们也带着这样的心愿，这样的祝福，把四个太阳美美地读一读吧！

（课文大家读得真美！已经超过冯老师了，祝贺你们！给自己奖励一个大拇指吧！要继续加油哦！这篇课文里有六个生字，要求我们会写，大家看。一起读一读。）

2、这节课我们就学习因 园 阳三个字的写法，阳会了吧？看看因和园长的哪里像？以前学过和他们相像的字吗？那你能写好这两个字吧？试一试。注意，大口框要先进人才关门。

第一个作业是必须做的：回家把课文读给爸爸妈妈听，展示一下我们这节课学习的成果。让爸爸妈妈夸夸咱们。要是能背下来，你们老师就会给你们加星星了。

第二个作业是选作作业：喜欢画画的小朋友，也可以画彩色的太阳，看看想送给谁，做什么？明天带来介绍给我们听，好不好？

我想以《把朗读进行到底》来作为我反思的题目。以前一直说以读代讲，可怎么以读代讲，真的是摸不着头脑。这一段时间，通过教学《亲人》和《四个太阳》，我突然感悟，原来读是手段也是目的，而讲只是手段， 读的方式并不仅仅指默读，朗读，分角色读等，读的内涵更宽泛，我们要运用灵活多变的方式让学生多读、读好。这样子的语文课，我想应该是简约的，实效的。

一是随文识字落实识字教学的中心地位。这一点在前面的设计意图中都有详细的表述，不再赘述。

二是依托文本、情景再现、详略得当落实品读感悟。品读文本是阅读教学的重点，如何把读落到实处呢，我采取了联系生活、情景再现等方式引导学生品读感悟，读好文字。春夏秋冬四季，我根据文本语言及学生的感悟能力选择重点处理夏和秋两季，略处理春冬两季，使得课堂重点突出，详略得当。

三是时时处处落实学生学习习惯培养。习惯培养可以融入我们的组织教学中，可以融入课堂评价中，还可以融入文字感悟中，关键在老师心中有学生。学生不同你需要强调的习惯也是不一样的，因为学生不同，他们的习惯底子也各不相同，教师要善于捕捉学生好多习惯予以巩固，不太好的习惯予以引导。

一是感觉孩子读的还不够，可能教师给孩子读的机会还不够多，要是能让孩子在课堂上背诵下来，朗读训练才更扎实有效。

二是感觉教师语言比较随意，简练些就能赢得更多的时间给孩子朗读，背诵。

第3篇

四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养县想象力和创造意识。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣

[教学难点]：感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣

师：会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧！不会的孩子也关系，我们拍拍手吧！

1、猜谜：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

师：刚才我们一起跟着音乐快乐地拍手，老师看到好多孩子的脸上露出了开心的笑容，我也挺开心的，所以老师想送你们一件礼物，仔细听，礼物就在这里面。

2、师：喜欢吗？跟它打个招呼吧！哎，你们是怎么猜到的？是呀，这些词语都揭示了太阳的特点，你们真能干！

师：今天我们就要学习一篇和太阳有关的课文，齐读《四个太阳》（出示课题）读了这个题目，你有什么疑问吗？

在猜谜游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫，借着谜底直接导入新课。

师：善于发现问题有时候比真正解决问题更棒，这是伟大科学家爱因斯坦说的，其实呀问题的答案都在课文里面呢，让我们赶紧读读课文，去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利，句子读通顺，难读的生字要多读几遍，把语文书翻到p81，双手端好书，大声地开始朗读吧。

师：大家读得真认真，老师都不忍心打断你们了，哎，你们找到答案了吗？课文里的四个太阳是怎么样的呀？

师：老师想请几个小朋友来读课文，该请几个呀？其他的小朋友呀，你的任务更重了，请你做做小评委，竖起耳朵认真听，看看他们都读对了吗？（没轮到请你先坐下）

师：她读得真棒，咱们来表扬表扬她吧！你读真好！你读得真棒！（请学生表扬）

师：是呀，老师也觉得她读得特别好，因为她把这两个生字都读正确了——挂和街。

师：（出示街配图片）你有什么好办法记住吗？引导学生通过组词记住生字，正音。

师：我们的可要伤心了，因为你们没有帮助他，让我们一起帮帮他吧！

师：你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果呢，想去摘水果吗？那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。

师：谁来试试当当小老师，带着大家读一读这5个生字呀？

师：再看看，咦，拼音宝宝不见了，你还能读正确吗，自己赶快再试试吧。

师：大家都读得不错，咱们来开开火车吧，火车火车哪里开呀？

师：读得真棒！这些生字里你有没有发现哪个字特别难读？哪个字特别难认呀？——熟和尝

师：寒冷的冬天悄悄地来啦，北风呼呼地吹着，好冷啊，小朋友的手和脸都冻僵了，你冻僵的时候会怎么样呀？

师：是的，冬天太冷了，我们手脚都冻僵了，这时，突然出现了一个红红的太阳，我们感觉到了——温暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀？

师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦！（阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸）

师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀？

师：呀，你们读得真好听，现在老师想请你再看看课文，选择你最喜欢的一个太阳美美地读读吧！

过渡：老师发现好多小朋友都在认真地朗读课文呢，你们真能干，所以老师奖励给你们一个动画，仔细看，想想看到了些什么？

师：是呀，夏天真是火辣辣的，太阳照在大地上，好热呀，连小狗都在说好热呀，好热呀，你看它热得满头大汗啦 。如果你也处在这么热的天气，你想到了什么好办法？

师：噢，大家都在想办法要凉快点。咱们课文里的小朋友也有一个美好的愿望，是什么呢，让我们赶快读读课文第一自然段吧。

师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下清凉吧。

师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把清凉送给大家。

师：清凉的夏天悄悄地过去了，美丽的秋姑娘来到我们身旁！

师：你们瞧，果园里的果子都熟了，金黄的落叶忙着邀请我们去品尝呢，哎，你能猜猜它还邀请了哪些小伙伴吗？

师：这些……都是落叶的小伙伴呢，你能把这个句子读好吗？

师：听了你们的朗读，老师好像也品尝了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太阳为什么是金黄色的呀，你能从课文中找到答案吗？（2个句子朗读）

师：是呀，金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象，好美呀，让我们一起来赞美赞美秋天吧！

a过渡：听了你们的朗读，老师觉得好开心，你看，太阳公公也露出了开心的笑脸呢，下面让我们一起把脸这个字端端正正地写在田字格里面吧！

师：哎，脸这个字是什么结构的呀，恩，写的时候应该注意——左窄右宽。

师：老师发现脸字右边的笔画特别多，谁能来说一说它的笔顺呀。——是呀，中间的这个短横应该写在横中线的上面。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：现在请小朋友翻看你的语文书p82，在天字格里端端正正地写上这个脸字吧。（生书写，师及时提醒写字姿势）

写字教学带入课堂，实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上，指导学生规范书写。同时，在书写时候注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和学生个别指导灵活运用，实现写字教学的实效性。

看罢整个教学设计，带上我的想象静静地回味，倘若把它搬到现实的课堂上会是怎样的一番情景？一堂成功的课必定是以一个较完美的教学设计为前提的，那么从《四个太阳》的教学设计来看，我认为杜老师别具匠心。老师始终站在孩子的角度设计教学，从课始的动画播放，猜谜导入，紧扣教学内容的同时又激起了学生学习文本的兴趣；再看杜老师的教学语言，不论是过渡语、激励语还是评价语都充满了童趣；在教学生字时，老师同样非常注重一个趣字，没有把生字教学变成一种硬塞给学生完成的任务，而是变成一件孩子想去完成的趣事，杜老师是这么说的：你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果呢，想去摘水果吗？那自己赶紧叫一叫这些水果的

名字吧。我想这样以学生为本的课堂，孩子们一定会兴致勃勃，满载而归！

第4篇

?四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

本文的教学重点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。

目的是让学生全面参与到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。

2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和创造力。

为达到教学目标，我准备用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。

上课开始，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲《种太阳》，学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的强烈欲望。

这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要注意什么？同时想想我们刚才提出了哪些问题，读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

读文之后，进行反馈。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最后是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。

第二步，我顺学而导：你能想办法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

最后为了巩固学生识字，我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。

低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的，所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。

我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。

第5篇

课堂教学是对学生进行创新智能培养的主要阵地。本课教学应在引导学生在了解课文的基础上让学生展开的翅膀，畅所欲言。教师要保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。在教学中，利用多种手段激发学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，乐于阅读。采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。通过自评、互评、在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。

?四个太阳》是一年级下册的一篇课文，本文的作者凭借自己丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳,分别送给春、夏、秋、冬，表达了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好愿望。课文文字优美，语言生动有趣，几个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、琅琅上口，非常适合低年级学生朗读和背诵。一年级的学生已经非常熟悉太阳及一年四季的气候特点，对太阳与四季的联系有了一定的认识，所以采用多媒体课件来创设情境去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解文章内容是非常容易的。另外本班多数学生学前教育较好，思维较敏捷、性格活泼，想象大胆、奇特。

一、整体感知，初步感受（屏幕出现小作者的四幅画）

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了文中的小作者凭着丰富的想像力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个？（教师把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上）

师：这四个太阳，要表达小作者什么心愿呢？你们想知道吗？（想）那就在书中找一找，画一画吧。（自主学习）

师：把自己找的答案，画的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。（合作学习）

生：我知道小作者为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳吧，给大地带来一片清凉。

师：你从文中哪段读出小作者这个心愿的，给大家读一读。（指导全班一齐读，指名读，进行朗读评价。

师：炎热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中如果能出现个绿绿的太阳，我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望，

（出示画）这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗？（看图背诵）

在汇报过程中，一定要从学生学习愿望出发，教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解。

第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，教师要启发，提升，不断鼓励学生学习兴趣。

想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可以用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。

导语：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冬。

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（师生对读）

师：为什么画个多彩的太阳呢？（花五颜六色，周围一切充满了生机，小动物都活跃起来了。）

在作者的启发下，此时同学们心中一定也有许多想法，设计这样的环节目的是让学生吐露心扉，激发创造欲望。给学生一定的时间，可以拿出笔来画太阳，然后再说想法。

生：我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。

生：我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。

生；冬天，我要画两个太阳，让温暖的阳光趋走寒风。

生：我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉；冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。

生：太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。

1、根据课文内容，把词语（春天、冬天、夏天、秋天、香甜、温暖、清凉、多彩）贴在相应的位置上。

2、说说为什么这样贴？（进一步感悟作者的四个美好心愿，同时训练学生的口语表达能力。）

4、同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们多么希望小作者美好愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗？把你知道的向大家说一说。

回顾本节课教学，我认为基本实现了课前的教学理念。

在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

通过本节课的教学，使我看到学生的创新智能是不可估量的。作为教师要把培养学生的创新智能作为教学永恒的主题，要象说的那样，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。只有这样才能把我们的学生培养成为具有创新的人才。

第6篇

1.运用各种识字方法认识挂、街等13个生字，会写阳、为两个字。

2.采取各种朗读方式正确、流利、有感情地朗读课文。

1、多种识字方法的运用（加一加、换一换、问一问、生活中识字、想一想、游戏法等）

2、多种朗读方法的运用（创设情境读、邀请读、模仿读、配合读等）

1、同学们今天老师给你们带来一个谜语，请你们猜一猜，一个老公公，从西忙到东，它要不出来，下雨又刮风。你们猜猜是什么？

2、今天咱们就学习一篇和太阳有关的课文，（出示课题）

1、伸出你的右手和老师一起板书一下课题，（阳字的地方提前画好田子格一边板书课题一边讲解生字）

1、下面请同学们翻开书81页，听老师朗诵一遍课文，请同学们听准字音。（师配乐朗诵）

2、请同学们模仿老师的样子读一读课文，遇到预习时圈画的生字多拼读几遍。

1、请同学们把书轻轻地扣在桌子上，看老师已经把课文当中的生字请到了大屏幕上了，自己拼读一下吧。

2、（课件去拼音）咦，拼音没有了，你还认识吗？自己再小声念念。

3、下面咱们请认识的同学给大家讲一讲自己独特的识字方法，不认识的同学可以请教一下。

4、学生一边自主识字教师一边指导，同时随机贴出识字方法

生：我认识了伙，我是用加一加的方法认识的，一个单立人加上一个火就念伙，请大家跟我一起念伙伴

师：（随机贴出加一加的方法，并把伙贴在此方法的后面）还有哪些字可以用加一加的方法来记？

师：（随机把这些生字贴在加一加方法的后面）（举起剩下没讲的字问学生）

生：这个字念该，我是用换一换的方法记住的，孩子的孩把子字旁换成言字旁就念该，请大家跟我一起念，应该

师：（随机贴出换一换的方法，并把该贴在此方法的后面）还有哪个字可以用这个方法？

生：尝，经常的常把下面的口和巾去掉换成云就念尝（师随机把这个字贴在换一换方法的后面）

师：我们在平时记作业时认识了检然后他又通过检认识了脸，真不错

师：老师告诉你们四点底就代表火的意思，如果用火煮东西，那东西就怎么样了？

师：我们刚才记这个字时通过联想这个字的意思来记的，这种方法叫想一想（师随机贴出这种方法，并把熟字贴在后面）

师：（指着黑板上贴出的字卡问）我们还有其它方法能记住这些字吗？

生：我还能用换一换的方法记住因为的因把公园的园里面的元去掉换成大就念因。

生：我用换一换的方法记住了季节的季，李把上面的木换成禾就念季节的季。

生：我记住了街是在生活中记住的，我妹妹在新村街幼儿园，我总和爸爸去接妹妹就在生活中记住了这个字

师：你真是一个善于观察的孩子，你这种方法叫做生活中识字（师随机贴出生活中识字）

师：同学们你们看这个温字，左边是一个三点水右边是一个日和一个皿，把水放到器皿里太阳一晒就温乎了，所以这个字念温。

生：我用想象的方法记住了挂因为墙都是土做的，用手往墙上挂东西。

师：同学们你们看我们不仅认识了生字还复习了这么多识字方法

6、下面我们进入识字大比拼，我们先开火车比，看哪组开得既流畅，声音又洪亮。

7、接下来我们两人比赛念，其它同学做裁判，看谁念得又快又准。

1、下面我们把这些生字送回到课文当中，看看你们读的是不是比刚才有进步了。翻开书81页，请同学分自然段读读，希望你们能够声音洪亮自然大方。请其它同学把书拿好认真听并思考课文写了四个什么样的太阳，都分别挂在什么季节？

2、谁说说课文写了四个什么样的太阳，分别挂在什么季节？（板书，贴图）

4、火辣辣的太阳照着大地，知了在树上叫个不停，实在太热了，喜欢绿色太阳的同学谁能让大家凉快凉快。（出示第一自然段）

6、（出示秋天叶子能动的图）同学们你们看这是什么季节，谁喜欢这个季节的太阳？（出示第二自然段）

7、理解邀请指导说话，并请同学扮演金黄的落叶下去邀请同学读这段课文，教师随机指导。

1、同学们现在已经把课文读熟了，现在我们再来写一个字（点击：出示为）

1、（课件出示）同学们看老师画了一个快乐的太阳送给大家，希望同学们开心快乐每一天。

2、最后给同学们留一个作业请同学们回家也画个太阳，并想一想要送给谁，为什么？ 下节课我们继续交流。

师：同学们今天老师给你们带来一个谜语，请你们猜一猜，一个老公公，从西忙到东，它要不出来，下雨又刮风。你们猜猜是什么？

师：今天咱们就学习一篇和太阳有关的课文，（出示课题）

师：伸出你的右手和老师一起板书一下课题，（阳字的地方提前画好田子格一边板书课题一边讲解生字）

师：下面请同学们翻开书81页，听老师朗诵一遍课文，请同学们听准字音。（师配乐朗诵）

师：请同学们模仿老师的样子读一读课文，遇到预习时圈画的生字多拼读几遍。

师：请同学们把书轻轻地扣在桌子上，看老师已经把课文当中的生字请到了大屏幕上了，自己拼读一下吧。

师：（课件去拼音）咦，拼音没有了，你还认识吗？自己再小声念念。

师：下面咱们请认识的同学给大家讲一讲自己独特的识字方法，不认识的同学可以请教一下。

生：我认识了伙，我是用加一加的方法认识的，一个单立人加上一个火就念伙，请大家跟我一起念伙伴

师：（随机贴出加一加的方法，并把伙贴在此方法的后面）还有哪些字可以用加一加的方法来记？

师：（随机把这些生字贴在加一加方法的后面）（举起剩下没讲的字问学生）

生：这个字念该，我是用换一换的方法记住的，孩子的孩把子字旁换成言字旁就念该，请大家跟我一起念，应该

师：（随机贴出换一换的方法，并把该贴在此方法的后面）还有哪个字可以用这个方法？

生：尝，经常的常把下面的口和巾去掉换成云就念尝（师随机把这个字贴在换一换方法的后面）

师：我们在平时记作业时认识了检然后他又通过检认识了脸，真不错

师：老师告诉你们四点底就代表火的意思，如果用火煮东西，那东西就怎么样了？

师：我们刚才记这个字时通过联想这个字的意思来记的，这种方法叫想一想（师随机贴出这种方法，并把熟字贴在后面）

师：（指着黑板上贴出的字卡问）我们还有其它方法能记住这些字吗？

生：我还能用换一换的方法记住因为的因把公园的园里面的元去掉换成大就念因。

生：我用换一换的方法记住了季节的季，李把上面的木换成禾就念季节的季。

生：我记住了街是在生活中记住的，我妹妹在新村街幼儿园，我总和爸爸去接妹妹就在生活中记住了这个字

师：你真是一个善于观察的孩子，你这种方法叫做生活中识字（师随机贴出生活中识字）

师：同学们你们看这个温字，左边是一个三点水右边是一个日和一个皿，把水放到器皿里太阳一晒就温乎了，所以这个字念温。

生：我用想象的方法记住了挂因为墙都是土做的，用手往墙上挂东西。

师：同学们你们看我们不仅认识了生字还复习了这么多识字方法

师：下面我们进入识字大比拼，我们先开火车比，看哪组开得既流畅，声音又洪亮。

师：接下来我们两人比赛念，其它同学做裁判，看谁念得又快又准。

师：下面我们把这些生字送回到课文当中，看看你们读的是不是比刚才有进步了。翻开书81页，请同学分自然段读读，希望你们能够声音洪亮自然大方。

请其它同学把书拿好认真听并思考课文写了四个什么样的太阳，都分别挂在什么季节？

师：谁说说课文写了四个什么样的太阳，分别挂在什么季节？

生：课文写了绿绿的太阳挂在夏天的天空；金黄的太阳挂在秋天的天空；红红的太阳挂在冬天的天空；彩色的太阳挂在春天的天空。

师：（板书，贴图）那你喜欢哪个太阳，选择那个自然段多读几遍。

师：火辣辣的太阳照着大地，知了在树上叫个不停，实在太热了，喜欢绿色太阳的同学谁能让大家凉快凉快。（出示第一自然段）

师：我画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空，这时高山（点击出示一片清凉下划线）

师：（出示秋天叶子能动的图）同学们你们看这是什么季节，谁喜欢这个季节的太阳？（出示第二自然段）

师：邀请别人的时候应该怎么说？比如老师这有一盘水果想邀请尝尝，我应该怎么说？

师：同学们这一片片飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们同学中间，谁愿意扮演金黄的落叶去邀请同学们读读这段课文，并说希望你的朗读能让我们感受到水果的香甜。

师：现在老师想邀请两个组合来比赛读，（并分别起名叫黄叶组合和金太阳组合）

师：同学们老师告诉你们一个秘密，张老师是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿出去，总是躲在家里，谁能用你的朗读给老师带来温暖？（出示第三自然段）

师：谁愿意和老师合作读这个自然段（出示第四自然段）（走过去和他握手，并说）希望我们合作愉快。

师：同学们现在已经把课文读熟了，现在我们再来写一个字（点击：出示为）

师：请同学们认真观察这个字，谁来说说写这个字的时候我们需要注意什么？

师：写完之后两个人交换过来，如果你认为他写的好就给他画一个笑脸，认为他写的有问题就给他画一个哭脸，并教教他怎样改漂亮。

师：请同学们把书扣在桌子上做好，（课件出示）同学们看老师画了一个快乐的太阳送给大家，希望同学们开心快乐每一天。最后给同学们留一个作业请同学们回家也画个太阳，并想一想要送给谁，为什么？ 下节课我们继续交流。（老师宣布下课）

第7篇

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

2.出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。

3.指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

2.出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？