二年级羿射九日教案6篇
教案的编写要注重培养学生的体育锻炼和健康意识,编写教案是教师专业发展的重要一环,能够促进教学水平的提升,下面是本站小编为您分享的二年级羿射九日教案6篇,感谢您的参阅。
二年级羿射九日教案篇1
1.指名读第1~3自然段。
2.你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗?
3.读完这3个自然段后,你知道羿要射日的原因了吗?
(教师相机板书)起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
4.请你找出文中描写大地被炙烤的句子,读一读。
(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。)
这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
1.默读第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?
2.从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。
3.看图说一说羿是怎样射日的。
4.从羿射日的动作中你又领悟到了什么?
(羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)
5.为什么羿没有射下所有的太阳?
(因为天上没有了太阳,整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。)
6.读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)
(教师相机板书)经过:羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。
1.指名读。
2.这段话告诉了我们什么?
(大地上重新现出了勃勃生机。)
(教师相机板书)结果:大地上重新现出了勃勃生机。
(四)你觉得故事里哪些内容很神奇?小组内同学互相交流一下。
二年级羿射九日教案篇2
1.会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字,能正确读写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1.识记生字词,了解课文内容。
2.能够复述羿射九日的故事。
课件。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题。
同学们,你们知道嫦娥奔月的故事吗?今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》,请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写:上边的羽字头,第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题:《羿射九日》,齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1.自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。
2.全班交流:认识了哪些生字?是怎么认识的?
3.教师小结学生学习生字的方法:
(1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾
(2)比较识字:直——值?艰——坚?家——稼
(3)组词识字:炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)
三、默读课文,整体感知。
默读课文,小组合作交流:课文讲了一个什么故事?
故事的起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
故事的经过:羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
故事的结果:大地上重新现出了勃勃生机。
四、研读课文,了解射日起因。
(一)质疑问难
1.看到这个题目,大家会有什么问题?
2.根据学生回答,归纳总结:羿为什么射日?他怎样射日的?射日的结果怎样?
(二)学习探讨第一个问题:羿为什么射日?
1.默读课文1—3自然段,思考:羿射日的原因,用“xx”在文中画出来。
2.指名学生读第1—3自然段。
3.读了这三个自然段,你知道了什么?
4.指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)
5.思考下列问题:
(1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空?
(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)
(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)
②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)
(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们,我们有什么办法帮助人类呢?(学生自由讨论)
五、教学生字,指导书写。
1.引导自学,指导下列几个字的笔顺:注意“弓”字共三笔,注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置;“值”右半部分里面三横。
2.指导书写。
3.学生练习描红。
第二课时
一、复习旧知。
1.出示词语卡片,学生开火车认读。
2.上节课,我们知道了羿射日的原因,这节课我们一起来探究一下他射日的经过。
二、品读感悟,了解射日经过。
(一)学习探讨第二个问题:他怎样射日的?
1.羿看到人们生活得如此艰难,决定帮人们脱离苦海。大家认真阅读第4—6自然段,找出描写羿射日的句子,用“____”标出来。
2.指名回答。(出示图片)看图填空。
3.再找出描写羿射日动作的词语,用“△”标出。
出示相关词语:翻?蹚?登?搭上?拉??
4.理解词语:害怕、慌慌张张。可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意,知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。
5.在学生理解体会的基础上,再一次朗读羿射日的句子,感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。
6.质疑:为什么射了九个就不射了?
(1)指名读第6自然段。
(2)交流,反馈。(天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,人和动植物就没法活下去。)
(3)你感觉后羿是个怎样的人?
(二)学习探讨第三个问题:射日的结果怎样?
1.为了让太阳继续给人间带来光明和温暖,后羿留下了最后一个太阳,这样,大地上又出现了什么景象。找出相关语句用“??”标出来。
2.交流反馈,指名回答。
3.出示相关词语:渐渐?滋润?繁茂?勃勃生机
4.教师指导学生美读这几句。
三、激发情感。
1.大地上重新出现了勃勃生机,这一切都归功于羿。虽然这只是个神话,但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹,你觉得后羿是一个什么样的人呢?
2.你能用一句话来夸夸羿吗?学生用美言称赞羿。
四、讲述神话故事。
1.根据动画内容配音。
2.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生看动画练讲故事,教师巡视)
3.小组展示。
五、拓展延伸。
同学们,在我们中华民族的历史长河中,有许多美丽而动人的神话故事,希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事,把它们讲给你的朋友和同学听。
十个太阳?炙烤?艰难(原因)
羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)
勃勃生机?(结果)
这堂课我把教学重点放在了朗读理解上,采取充分朗读,小组合作,师生共同探究的形式。组织学生用读来领会大地的勃勃生机,通过反复朗读来体会人物的精神。
在课堂环节还安排了练习讲故事环节,这样既对课文内容有了深层次的理解,又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文,真正的语言课。
在这节课的教学中还存在着一些问题,在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得不够透彻,致使学生对羿虽然有认同感,但是热度不够,不是从心底里发出深深的敬佩之情。
二年级羿射九日教案篇3
【教学目标】
1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词;
2、引导在课文学习过程中,提取相关信息解决问题;
3、在学习过程中,引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”;
4、进一步了解相关的创世神话,体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
【重点难点】
1、识记重难点字词;
2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
【教学准备】
课件、其他相关神话资料
一、图片导入,激发兴趣
1、同学们,在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方,今天给大家展示一些图片,同学们来猜一猜这是哪里?(展示图片)这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》,你们还记得吗?(生答:记得)那就再背一背吧!(齐背诵)
2、是呀!我们中华古称神州,山川秀美,风景如画,今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。(板书:羿射九日)
二、初读课文,理解射日的原因
1、图上的这个人是谁?他在做什么(展示图片)?然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树?(形状、颜色)猜一猜这棵树的名字?这棵树上住着十个太阳,很有意思。齐读这个自然段,去认识这棵树吧?
3、再读第一自然段,思考“十个太阳轮流值日,给世界带来了什么好处?”
4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日,很乖很乖,可是有一天事情发生了变化。齐读文段,学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中,天空中出现了什么样的景象?(齐读句子)
7、这是一个什么句子?你通过什么词判断出来的?这个句子里把什么比作了什么?为什么把太阳比作火球?(共同点:形状、颜色)理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了?(默读第三自然段回答)总结羿射九日的原因。(齐读:读出人们日子艰难的感觉)
三、理解课文,清楚羿射日经过。
1、女生赛读,用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词,这些动词说明了什么问题?(翻过、蹚过、来到)说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山,九十九条河吗?这里的九十九是虚数,说明羿射日遇到了很多困难。(女生再读,读出重点词汇)
2、男生齐读文段,重点词语都是什么词?(动词),它们体现了羿是个怎样的神射手?学习“英明神武”,现在你们都是一个个小小神箭手,读出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓,这把弓可太厉害了,帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的?一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子,小棚友们知道这是什么文字吗?对,我们在《贝的故事》里学过,这是甲骨文。猜出另外几个字。
4、自由读第五、六自然段,找出羿留下最后一个太阳的原因?他是怎样想的?(用“—”画出来)
5、总结羿射日的经过,并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段,体会勃勃生机的含义。(勃勃生机=生机勃勃:生命旺盛的样子)
6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果,并带着学生复述故事。
四、拓展延伸。
1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。
五、总结全文。
同学们,今天我们认识了三个神话中的人物,他们是射下九个太阳的羿,开天地的盘古和造人的女娲,这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶,故事里都充满着神奇的想法。
二年级羿射九日教案篇4
教学过程
一、复习
1、自己读课文,读准字音。
2、读读下面的词语。
值(zhí)日熔(róng)化艰(jiān)难神箭(jiàn)射(shè)日乱窜(cuàn)炎(yán)热滋(zī)润爆裂(liè)繁茂(mào)奔腾(téng)
3、用生字卡片检查生字学习情况。
4、读课文,把句子读流利,了解课文内容。
二、感悟课文结构,练习讲故事
1、读读课题,说说“羿射九日”的意思。
2、思考:
(1)哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
自己读一读课文,想想原因是什么。
(2)哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
(3)默读第4自然段,把描写羿射日的句子画出来。
(4)哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
(5)为什么羿只射了九个太阳就不射了?
(6)自己读一读,想想羿射九日以后会怎么样。
3、小组合作,填写下表。
4、汇报交流,师生共同订正。
5、把起因、经过、结果连起来,说一说“羿射九日”的故事。
三、讲述神话故事
1、(播放动画)整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了,想试试吗?
3、小组内合作,互相补充。
用自己的话把这个神话故事描述出来。
(学生看动画练讲故事,教师巡视)
4、小组展示讲故事。
四、课外拓展
你还知道哪些神话故事?你愿意讲给大家听听吗?
【板书设计】
羿射九日
起因十日同时出现日子艰难
经过搭拉对准射日
结果勃勃生机
【教学反思】
[成功之处]本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时,充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么,能够让学生捕捉什么样的信息,能够让学生学会什么样的学习方法,而不是以自己的预设为主,怕达不到自己的教学效果,使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。
[不足之处]对于个别问题我还是有些急躁,没有很好地听完学生的想法。
[再教设计]无论何时,教师都要保持一颗清醒的头脑,真正听清学生说的每一个词、每一个句子,用冷静的心态去面对自己的课堂。
课前解析
?羿射九日》脉络清晰,故事性强,讲述羿射九日的经过,语言平实,易于理解,全文充满了神奇的想象,塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》,为本课的学习奠定了基础。
关注课题:神话是经过了“想象”的加工,成为了“神化”了现实生活,这是一个古老的神话,反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望,极富有浪漫主义色彩。
关注课文:既要引领学生体会羿的形象,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读。能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
关注生字:本课形声字较多,如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字,声旁和字的读音都有一定关联,在识字中复习形声字构字规律,并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声,在“庄稼”中读轻声。
本课需要重点指导点的书写:“觉”第二笔是点,切勿写成竖,运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”;“类”上半部分的“米”最后一笔是点,切勿写成捺;“艰”的“又字旁”第二笔是点,不是捺;“炎”的上半部分“火”最后一笔是点,下半部分“火”最后一笔是捺,需要区分。
关注词语:可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”,借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。
教学目标
1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点
能根据表格提示的内容讲故事。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。
2、流利地朗读课文。
教学过程
一、释题导入,激发阅读兴趣
1、故事导入,引起兴趣:上学期,我们学习了《大禹治水》,哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢?
预设:大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
2、猜谜游戏:我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事,你们知道哪些呢?
出示课件1:
3、引入本课:今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。(板书:后羿射日)
4、提出问题:看到课题,你想知道些什么?出示课件2:
预设:羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个?
5、引导进入课文:要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。
设计意图:复习《大禹治水》后进行神话猜谜,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的内容;围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。
二、初读课文,随文识字
1、出示要求,自读课文出示课件3:
2、同桌互读:相互纠音、正音。
3、检查初读效果,再读课文
(1)认读第一组词语出示课件4:
①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。
②想象画面:读了这组词,你仿佛看到了怎样的景象?(板书:艰难)
(2)认读第二组词语出示课件5:
①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。
②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:勇敢)
(2)认读第三组词语出示课件6
①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。
②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:生机)
4、通读全文:生字词读得很准确,请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。
三、学习生字,指导书写
1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7:
(1)引导观察,发现规律:观察“值、艰、此”左右部分的宽窄,有什么发现?
预设:“值、艰”左窄右宽,“此”左右均匀。
(2)教师范写,指导关键笔画:“值”竖压竖中线,三横靠左不靠右。“艰”捺变长点,竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧。
2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8:
(1)引导观察,发现规律:仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分,有什么发现?
预设:“类、炎”上窄下宽,“觉、害”上半部分要写扁一些。
(2)教师范写,指导关键笔画:“觉”第二笔是点,写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格,并且上半部分最后一笔都是点,千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上,而且要连着最下面的“口”字。
四、回归课文,夯实字词
用自己喜欢的方式再课文,想一想,这个故事的起因、经过、结果分别是什么?
五、布置作业
熟读课文,完成表格出示课件9:
五、板书设计
羿射九日
艰难勇敢生机
第二课时
课时目标
1、能根据表格提示的内容讲故事。
2、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程
一、复习字词,朗读课文
1、排火车读词语出示课件10:
2、指名分段朗读课文
二、理清课文结构,根据表格提示试讲故事
1、默读课文,思考问题:找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11:
预设:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:经过;第7自然段:结果。(板书:起因经过结果)
2、小组交流:组内练习借助表格提示讲故事出示课件12:
设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果。
三、精读细节,感悟神奇
1、教师示范讲述故事:要讲好这个故事,不但要记住大脉络,还得“说清小细节”。
2、小组讨论,感悟神奇:你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流神奇在哪儿。
3、分享神奇在哪
(1)起因(第1-3自然段)
①第1自然段:课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子,你觉得哪里神奇呢?
预设1:海上能生长大树,是怎么长得啊?扶桑树是什么样子的呢?出示课件13:
预设2:太阳怎么站着的,他有腿吗?底下的九个太阳干什么呢?出示课件14:
预设3:两轮车是什么做的,不怕太阳烧坏它吗?这辆两轮车是怎么跑的?是马拉着跑吗?出示课件15:
预设4:十个太阳每天轮换,如果他们都出来会怎样?都不出来又会怎样?
出示课件16:
②第二自然段:这十个太阳和你们想到一起去了,果然一齐跑了出来,咱们一起来读一读吧!出示课件17:
②第三自然段:十个太阳都跑出来,大地可遭了秧,人类生活非常艰难。
出示课件17:
(2)经过(第4-6自然段)
①借助动词想象羿射九日的画面:请同学们圈出描写羿动作的词语,想一想羿是个怎样的人?出示课件18:
②体会太阳的“害怕”:面对如此勇敢无畏的羿,最后一个太阳是什么心情?你从哪个词语看出来他害怕极了?出示课件19:
③引导理解:羿为什么没有射下最后一个太阳?请大家读一读。出示课件20:
(3)结果(第7自然段)
①教师导读:后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?请同学自己读一读。出示课件21:
②与第2自然段对比读:请同学们把前后两段文字进行对比,你想对羿说些什么?出示课件22:
四、借助表格,完整生动地讲故事
1、小组活动:根据表格内容,四人小组合作,生动地讲述这个故事。
2、讲述故事,同学互评
3、总结:神话故事从古流传至今,是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。
五、布置作业,课后实践
1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》,采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果,并根据表格讲述这个神话故事。
设计意图:神话故事也是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了对劳动创造的颂歌,对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。
二年级羿射九日教案篇5
1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词;
2、引导在课文学习过程中,提取相关信息解决问题;
3、在学习过程中,引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”;
4、进一步了解相关的创世神话,体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
【重点难点】
1、识记重难点字词;
2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
【教学准备】
课件、其他相关神话资料
一、图片导入,激发兴趣
1、同学们,在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方,今天给大家展示一些图片,同学们来猜一猜这是哪里?(展示图片)这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》,你们还记得吗?(生答:记得)那就再背一背吧!(齐背诵)
2、是呀!我们中华古称神州,山川秀美,风景如画,今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。(板书:羿射九日)
二、初读课文,理解射日的原因
1、图上的这个人是谁?他在做什么(展示图片)?然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树?(形状、颜色)猜一猜这棵树的名字?这棵树上住着十个太阳,很有意思。齐读这个自然段,去认识这棵树吧?
3、再读第一自然段,思考“十个太阳轮流值日,给世界带来了什么好处?”
4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日,很乖很乖,可是有一天事情发生了变化。齐读文段,学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中,天空中出现了什么样的景象?(齐读句子)
7、这是一个什么句子?你通过什么词判断出来的?这个句子里把什么比作了什么?为什么把太阳比作火球?(共同点:形状、颜色)理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了?(默读第三自然段回答)总结羿射九日的原因。(齐读:读出人们日子艰难的感觉)
三、理解课文,清楚羿射日经过。
1、女生赛读,用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词,这些动词说明了什么问题?(翻过、蹚过、来到)说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山,九十九条河吗?这里的九十九是虚数,说明羿射日遇到了很多困难。(女生再读,读出重点词汇)
2、男生齐读文段,重点词语都是什么词?(动词),它们体现了羿是个怎样的神射手?学习“英明神武”,现在你们都是一个个小小神箭手,读出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓,这把弓可太厉害了,帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的?一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子,小棚友们知道这是什么文字吗?对,我们在《贝的故事》里学过,这是甲骨文。猜出另外几个字。
4、自由读第五、六自然段,找出羿留下最后一个太阳的原因?他是怎样想的?(用“—”画出来)
5、总结羿射日的经过,并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段,体会勃勃生机的含义。(勃勃生机=生机勃勃:生命旺盛的样子)
6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果,并带着学生复述故事。
四、拓展延伸。
1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。
五、总结全文。
同学们,今天我们认识了三个神话中的人物,他们是射下九个太阳的羿,开天地的盘古和造人的女娲,这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶,故事里都充满着神奇的想法。
二年级羿射九日教案篇6
【教学目标】
1、知识与能力
会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值
与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】
读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】
课件动画片。
【课时安排】
2课时
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑,导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈,教师归纳问题,并出示:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
3、鼓励学生读课文,解决问题。
三、学生自读,整体感知
1、播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事?
(很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。)
四、学习生字
(一)识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(róng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字,认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的。
(二)写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现?
写好这些字,要注意什么?
2、教师重点指导写字。
“弓”字:占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。
“炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。
3、学生练习写字,教师巡视指导。
4、讲评写字,学生再练写。
五、布置作业
1、读熟课文。
2、抄写生字、生词。
它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的4篇《小学语文二年级下册《羿射九日》教案》,希望对您的写作有所帮助。