中学学习考察报告

3月10日我们烽火中学一行53名教师来到山西太谷二中考察学习。 初春的晋中大地，咋暖还寒，朔风砭骨。早晨，我们简单地用餐后，登上大客车，穿过看起来并不繁华的太谷县县城， 远远的就看见校园里高楼林立，气势宏大的体育馆，感觉好像与这个县城有些不协调，显得鹤立鸡群的样子。也许是晋商文化里儒贾相通，行货而教义，转输积而手不离简册这种注重心智素养，自古尊师重教文化观积淀的一种体现，印证了一句很时髦的口号：“在这里最好的建筑是学校。”

走进校园，教学大楼、科技实验楼、办公综合楼、学生宿舍楼、教工宿舍楼及学生食堂、餐厅等一座座标准化、现代化的楼群矗立在我们面前。还有被一条南北路分成两部分的大型塑胶操场，在整个校园中也显得格外华丽夺目。

一、育人氛围浓郁，文化气息迎风扑面

行走在校园里，时时能感受到扑鼻的校园文化气息。进入宏伟的教学大楼。一踏入宽敞的门厅，映入眼帘的是该校各年级学生的硬笔书作品版面，名曰：“书法篇”。一块块版面上的书法作品有楷书、行书、隶书和篆书。站在这些作品面前，一股浓浓的书卷气扑面而来。

来到“同心”楼，立在楼前的左右两副巨大的展版吸引住了我们的眼球。左边展版书写着胡锦涛总书记向全国广大教师和青年学生提出的四点希望。右边展版介绍了太谷二中的办学方略。左右展版一呼一应，放眼全国，立足二中。

一幢幢雄伟壮观的教学大楼前镶着的名称让我们眼前一亮，感从心生。高一年级的“格物”楼，寓意着学生正处于认知事物、研究事物、不断探索新知识的阶段；高二年级的“致知”楼，寓意着学生处于研究事物从而获取知识的阶段，“格物”而后“致知”，只有不断地“格物”，反复地实践，才能达到“致知”的境界；高三年级的“诚意”楼，寓意着学生获得知识的同时不忘做人应以德为本的道理；行政人员的“正心”楼，意在激励行政领导为人心正，处事公道。“格物、致知、诚意、正心”既体现了真与善的统一，也体现了知识追求与道德塑造的统一。

这是对学生的提醒与劝诫。随风潜入夜，润物细无声，学生置身在这样寓意深远的教学楼里学习，他们的思想、品格和行为一定会在潜移默化中得到提升、完善和规范。

在“正心”楼与“格物”楼之间，是一架展翅欲飞的中国空军赠送给二中的歼-6歼击机。原来太谷二中是空飞学员早期培训基地，国防教育也因此成为这里的办学特色。

“致知”楼前，十几幅展版用来介绍学校的“三?五?三”学导型有效课堂教学的模式、环节及评价单，并展示了物理、政治、数学等学科的课堂实录图像。让我们好像有了亲临课堂那般感受一样。

贯穿校园中心的东西路被称为“同心”路，意指全校师生要同心同结，同心同力，这与一进校门的“同心”楼相呼应。“同”与“桐”谐音，路的两旁植满了梧桐树，意在“植有梧桐树，引得凤凰来”的美喻。

希望与祝愿都写在这里，是让走过路过的莘莘学子在希望和祝愿里成长、成才、成功。

通往操场的南北路又被称为“春华”路，青春正值，风华正茂，寓指在春天播种开花，只待秋天收获果实。

这是鼓舞，也是激励，这样的命名给校园带来了生机和灵气，使校园充满了活力与朝气，给人以启迪和深思。

沿着“春华”路的两旁，即东西操场的护栏上，几乎每隔一米就竖立着一张标语牌，鲜见空洞的口号标语，内容均为励志名言或学习方法指导性的，以英、汉两种文字呈现。像“学校就是激发潜能，训练意志的地方”“成功就是经过一次又一次的失败，仍然热情万丈”，甚至还有英语高考题阅读理解部分的一句复句分析。

这种潜在的、持续的浓郁教育氛围如滴滴春雨滋润着学生心田，学生置身其中，浸润目染，起到了润物无声，潜移默化的教育效果。

在操场西的南北路上，是一排板报，这里是全校各班教师和学生的天地，有年级校长寄语、年级主任寄语、班主任寄语和班级誓言等内容。还有学校的校歌《飞翔吧，太谷二中》的歌词以及学校校徽内涵的诠释。

校园里，处处都彰显着学校的办学理念、办学特色以及年级管理、班级管理制度，处处都能让人感受到浓郁的文化熏陶。

积极向上的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生的心智、促进学生的全面发展。让校园的每一个角落都成为教书育人的场所，让校园的每一处景致都成为促进学生全面发展的平台。太谷二中的校园文化建设做到了极致。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“要让学校的每一面墙都会说话”。

二、特色办学引领 昔日弱校跻身名校

赵校长在介绍学校情况的时候说，曾经的太谷二中，基础设施简陋，师资力量薄弱，身处困境、步履维艰。他们“在困境中奋起，在逆境中赶超”， 本着“师生共同发展”的办学方针，勇于探索，终于实现了一个跨越式的发展！

没有失败的教育，只有失败的方法。全国劳模赵万科校长大胆提出抓文化课教育的同时，以国防教育入手加大品德延伸教育。

作为二中最具特色的空飞，业绩骄人。近几年，培养出了中国首批16名歼击机女飞行员之一的王欣，3名机长飞行员，这些人才可以说是万里挑一。为国家输送各类飞行员上百名。学校被授予“山西省国防生生源基地”。东航山西分公司授牌为“优秀生源学校”。空军司令部授予“晋中地区空军飞行员早期训练基地”。太谷二中连续6年受到空军和省教育行政部门的表彰奖励，连续两年取得出飞率“全国第一”的殊荣，被授予“招飞特别贡献奖”、“招飞工作先进单位”，在全国40余所培训基地中名列前茅。我们老师观摩了他们的课间操，空飞专业学生的体能训练，同学们整齐的步伐，嘹亮的口号让我们感受颇深。

学校为艺术、体育等高等院校输送特长生700多名。其中不乏考入中央音乐学院、中央美术学院、北京体育大学等院校的优秀学子。

重视空飞、艺体特长生培养的办学思路和85%的高考升学率，证明了这种思路是成功的，特色教育结出了硕果。

尊重学生的个性与特长，为学生的成长搭建一个平台，为学生的未来寻找一个出路，除了空飞训练学校还开设了书法班、体育班、舞蹈班、甚至还有动漫设计班、聘请高校教师授课、学生在本校就可以聆听一流的教授授课，深受学生和家长欢迎，寻找到了高中素质教育突破口。鼓励教师持续成长和创造性开展教育活动，尊重师生的情感体验和张扬个性的发展需要，最终实现师生同行，师生素质教育共同提高，达到共赢。

三、课堂改革先行 “三 五 三提纲挈领

“三?五?三”学导型思辨课堂：

课改就是改科，让课堂活起来，让学生动起来。为探索轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂教学模式，特聘请中央教科所韩立福博士等专家上门培训授业指点，实践性地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学理念，构建了“三?五?三”学导型思辨课堂教学模式，积极推进“自主、合作、探究”的学生学习方式。我校“三?五?三”学导型思辨课堂教学模式，在学生行动上突出如何使学生“自主、合作、探究”地学，在教师行动上突出如何引导、指导学生研究学习。

“三?五?三”学导型思辨课堂教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型，即“问题生成学导课”、“问题展示解决课”、“问题拓展提升课”。“五”为三种课型中课堂教学的五个环节,即“情境设置”、“自主合作”、“展示交流”、“师生互导”、“拓展提升”。第二个“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成―评价单”、“ 问题解决―评价单”、“问题拓展―评价单”。

“问题生成学导课”五环节

第一环节：情境引导，激发欲望（2分钟）

第二环节：自主学习，结构预习（20分钟）

采取六动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。

第三环节：问题发现，小组评价（5分钟）

第四环节：组内展示，合作探究（10分钟）

第五环节：归纳共性，生成问题（3分钟）

本课型的核心要素是――充分预习。

“问题展示解决课”五环节

第一环节：问题引领，合作学习（2分钟）

第二环节：小组展示，生生质疑（25分钟）

遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。

第三环节：师生质疑，拓展延伸（5分钟）

第四环节：问题训练，评价指导（10分钟）

第五环节：归纳总结，知识升华（5分钟）

“问题拓展提升课”五环节

第一环节：创设情境，提出问题（5分钟）

第二环节：小组拓展，总结归纳（5分钟）

遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。

第三环节：问题训练，合作评价（15分钟）

第四环节：关键问题，师生共探（10分钟）

第五环节：归纳总结，体验成功（5分钟）

这三种课型之间紧密联系，以螺旋式动态相互支撑。五个环节之间相互促进，三个评价单相辅相成，他们彼此之间融为一体，相互交错，相互联系，共同作用于课堂使课堂成为师生之间思维共振、情感共鸣、个性共扬的活动场所。

参观学习只有短短的一上午时间，但我校的老师们感受颇丰，印象最为深刻的是校园文化建设和浓郁的育人氛围以及导师制的班级管理模式，以及如何发挥学生在课堂中的主体作用的三?五?三”学导型思辨课堂教学模式，大家表示要把太谷二中的好经验、好方法带回去，运用到自己的教学实践中，有的老师谈到了自己深受启发的某一点。也有的说，对人家的方法也不能生搬硬套，还必须依照自己所教学生的具体学情来灵活运用。对于老师们的感受、看法、观点我认为均不无道理。

通过到太谷二中参观学习，大家开阔了视野，学到了经验，受到了启发，生发了感悟，对我校今后的发展和课堂改革必将产生深远的影响。